《估计费用》教学设计.doc

《估计费用》教学设计
五 年级 科目： 数学

授课课题
估计费用
课型
新授课
三维目标
1、在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
重点难点
1、让学生结合具体情境，综合应用所学知识，探索估算方法，培养学生的估算意识，
2、选择合理的估算策略进行合理的估算。
教学策略
通过情景创设激发学生的学习兴趣，然后让学生自主合作探究，寻求不同的估算方法，然后通过交流，了解各种估算的特点，并在实践中恰当运用。
课前准备
多媒体课件
教学课时
1课时
个性展示
教
学
过
程
一、情境引入
我们学校五年级有6各班，每个班约有50人，我校五年级大约有多少人？你是怎样想的？
教室门的高度约是2.5米，教室大约有多高？你是怎样想的？用到了学过的什么知识？
估算在我们生活中作用非常大，能帮助我们进行快速的判断，那么在日常生活中你还有那些地方能用到估算？
今天我们就来学习购物中的一类数学问题----估计费用。（板书）。
二、探究新知——（自主学习，让学生明白估算的方法主要有哪些？）
大家喜欢进超市吗？最爱听的话可能是“想吃什么随便选，我请客”。
今天淘气就和妈妈来到超市，妈妈就给淘气说了这句话，话一落音淘气就在怀里抱了几样。
果汁16.00元 火腿肠 13.00元 面包  8.00元
蛋黄派 23.00元 饼干  6.00元 口香糖  3.00元
妈妈一看说不过我今天只带了100元钱哟。
淘气一听，我拿了这么多了，钱够吗？
请快速判断。你判断的方法是什么？
学生自主探究各种估算方法，然后小组交流，教师巡视参与交流，指导
1.自主探究
（可能出现的方法）
方法一： （去尾法）
10+10++0+20+0+0≈40
方法二：
20+20+10+20+10+10≈80
提问：这几个数个数上的数怎么处理？这种方法同学们能给它取个名字吗？
用进一法进行估算，解决了一个什么问题？
总结：用去尾法种估算和进一法估算，我们可以肯定地判断他们此次购物的总价钱在在几元到几元之间？
方法三：
16 ＋ 13 ＋  8 ＋  23  ＋  6  ＋  3
20 ＋ 10 ＋ 10 ＋  20  ＋ 10  ＋ 0 ≈ 7 0(元)
师：板书---四舍五入法
方法四：
16+23≈40 13+ 8≈20 6+ 3≈10 40+20+10 =70（元）
师：板书---凑十法
方法五：
16+13≈15+15=30 6+8+3≈15 23 ≈25 30+15+25=70（元）
师：板书----变五凑十法
学生总结：
进一法估出的是最多花多少钱，去尾法估出的是最少花多少钱。这两种方法给了我们一个实际消费的取值范围。四舍五入法、凑十法、变五凑十法估出的值更接近于精确值。
师总结：每种估算方法都有自己的特点，并无好坏之分，我们要根据实际问题选择合适的方法来进行估算。
三、巩固练习——实际应用。
（一）填空：
（1）王老师想买一套130平方米的商品房，单价2918元/平方米，王老师一算，这套房子总价不超过40万元。
王老师用的估算方法是（ ）估算过程（   ）
（2）袁阿姨准备用70元钱买一袋米和一瓶食用油。大米标价每袋32.40元，食用油标价每壶45.80元。他看了看价格标签，就知道自己70元不够付。 袁阿姨用的估算方法是（ ）估算过程（）
（二）在问题解决中应用估算方法。 课本P80练习题
四、总结全课：
同学们，我们今天学习了估计费用的基本方法，你能说说有哪些方法吗？这些方法分别有什么特点呢？在生活中什么情况下要用到这些估算方法？

板书或
题型设计
估计费用
去尾法（最少） 进一法（最多）
四舍五入法 凑十法 变五凑十法

教学反思