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轻学生课业负担 提高作业的有效性
长期的教学实践证明，布置大量的家庭作业，会造成学生消极被动地学习，抑制了学生聪明才智的发展。为了减轻学生的课业负担，因此要求我们教师提高课堂教学效果，向有限的40分钟要质量。教师必须在课堂教学中不断探索、创新，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，出现一种活泼生动的学习局面。下面谈谈我对提高课堂教学效率的几点体会。　　
我校积极推进素质教育工作，尤其是狠抓关于减轻学生课业负担的问题。我校提出向课堂40分钟要质量，改变学生学习方式，切实提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进全体学生的全面发展。作业是教学过程的重要环节，是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段，学生通过作业,可以进一步巩固所学的知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果。因此，教师必须根据新课程标准、考纲和教材的要求，根据各层次学生特点，经过精选、精编习题，向学生布置适量的作业，落实作业的有效性，是减轻学生课业负担的重要策略。具体要求是：
一、作业精选
作业是课堂教学的一个延续，既是对以往知识的复习，也是对当堂内容的巩固及加深理解。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，杜绝随意性、盲目性，准确把握作业的难易程度及完成时间。所以，作业必须是在精选和符合实际的基础上布置，这就需要我们教师在精选习题上力争做到下列几点。
1、教师布置作业必须有针对性。一方面，要针对教学目标，布置的作业，要从本节课的教学目标出发，认真分析学生应掌握哪些概念、公式、方法，培养哪几方面的能力，应达到怎样的学习水平，然后进行选题编题。另一方面，要针对学生的实际情况，比如，哪些概念的建立比较困难，哪些知识容易混淆，哪些方面容易出错，哪些技能较差，还有学生解题的方法、速度、习惯等情况，精选或设计出目的性强，难易适度，大部分学生都能在规定的时间里将作业完成。
布置的作业，要按照教材内容，由易到难，由浅入深，由模式题到综合题，由基本题到变化题，逐步加大难度，广度、有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题，增加反馈，使新旧知识相互联系沟通，形成新的认知结构。
2、教师布置作业，必须根据学生实际，根据教学内容，有分层作业，提倡针对学生的不同水平设计必做题（基础题）和选做题（拓展题）, 必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做。
学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大，学生在规定的时间内做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响了整个教学过程，没有起到减负增效，同时还加重了学生的学习负担。如果布置的作业题量少，就达不到练习的目的，久而久之，学生的能力提高较慢。因此要做到作业量适度，教师布置作业应该根据教材内容和本班的实际情况精选精编，作业量适度就是大多数学生在规定时间完成。
二、认真规范
教师对学生的作业一定要严格要求，使之合乎规范。 按时完成，不拖拉。如特殊情况没完成作业，之后补交作业。书写整洁，文字规范，勿乱涂乱画。格式正确，步骤清楚，保证质量。认真思考，独立完成，如有不会的题目主动问老师。学生作业马虎、潦草，不符合格式，教师要加强教育，并指导其重做，严禁抄作业现象。从教学效果考虑，需要强调学生先复习功课后写作业；从开发智力考虑，需要鼓励学生求异思维和创造性地答题。
三、作业批改
批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，可以调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
四、作业讲评
我们经常有这样的感觉，讲评过的题目学生依然屡做屡错，屡错屡做，而花费了教师与学生大量时间与精力的作业效率并不高。我们有些老师积极探索，逐步形成了自己有效的方法，教师通过整理归纳作业批改记录形成作业档案：记学生作业存在的问题；记教材中值得进行深层次挖掘、探究的问题；记作业中暴露出学生思维过程中的缺陷；记新颖的思路及解题方法。教师把这些记录进一步整理，一定能够帮助自己有重点有针对性地对作业进行讲评，学生轻松的找出了错题原因准确订正。起到了作业讲评的高效性。
讲评课的重点不在讲，而在评。讲评的要求可以概括为下列三点。
一是典型性和一般性相结合，要针对学生作业或答卷中表现出的带有共性的问题和典型性问题，精心设计点评的内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握。
二是知识和能力相结合，重点在方法、思路、技巧等方面作文章。
三是课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。重点落实学生作业这一教学环节，练习要注意反馈，练习形式要灵活多样。　　
练习不要单纯地停留在学生做，老师批的模式上，要灵活多样，除了常用的口算，笔算之外，还可以适当用填空、判断、选择、改错等形式，自编应用题，让同桌做。练习形式的多样，不但可以提高学生学习兴趣，还可以从不同角度来巩固所学的知识和技能　
数学教学就是要讲讲练练，边讲边练，每个学生的基础和接受不一样的，对所学的知识和掌握情况也不一样的，因此，每一组练习都要及时反馈信息，把学生学习中疑难问题、困惑之处诱发出来，及时而公开地予以纠正，使错误消灭在萌芽之中，同时调整教学程序，有目的地促进学生智力技能的形成。　　
在每堂课的最后阶段都要留5—10分钟做一小测验，内容为二至三道以新课为主的不同类型的练习题，及时检查好中差各段学生的达标情况，以便落实补救。同时为下一节课是进一步巩固这节课的内容，还是讲授新知识，做到心中有数。，教师在作业（练习）上坚持“五必”，即：布置学生的作业自己必先做、有留必收、有收必改、有练必评、有错必纠。教师从一个学生作业的工整程度、解答过程发现他的很多的变化和掌握情况，作业向好的方面变化的学生，他的身心肯定也发生了相应的变化，这是不用怀疑的事实。作业直接反应着我们的教学效果，也关系到学生、教师和学校的可持续发展。动足脑筋多想措施，减轻学生负担，提高教学质量。