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和新课程同行，与学生共成长
——《生命的甘露》教学感悟
美术课程是一门对学生的发展具有极大促进作用的课程。本届“南明之春”课例评比活动的重要理念，就是科学、适切地制定教学目标、是实施有效的核心要求，是课堂教学质量的基本保障。本着《美术课程标准》的精神和教学《生命的甘露》教材内容，让每个学生都参与到教学活动中来，主动地学习，积极地学习，促进每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。
在课程开发和改革的今天，那种单一的、枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展需要，现在每日的教学，都应是一种创新。在设计《生命的甘露》这一课时，我查阅很多关于“水”的资料和“雨景“的作品、图片，也思考了很多，两天时间大脑思维一直处于矛盾之中，是照搬教材还是创新教学？是注重美术知识技能传授还是注重学生感受与需求？是稳妥地教还是来点“冒险”呢？我想，教师是课程开发的参与者、引导者、执行者，应该发挥自己的优势，扬长避短，教学相长，积极开发课程资源，重视学生的创新精神的培养，努力激发学生学习和创造的兴趣，学生的自主学习，探究的能力才能得到充分的发展。为了体现课改的精神，我作了以下尝试：
一、开课艺术的创新
好的开始是成功的一半，为了给学生造成一种急切期待的心理状态，吸引学生的注意力和好奇心，开课时我特地表演了一个哑剧——《解渴》。“同学们，你们在电视中和生活里看过哑剧吗？”学生们齐声回答：“看过！”我趁机问：“那你们喜欢哑剧吗？”“喜欢！”“现在老师给同学们表演一个哑剧，看表师表演的是什么？”同学们立即兴趣盎然。看到同学们期待眼神，我即兴表演了一个农夫干活回到家，口干舌燥，汗流浃背，喝水解渴，洗脸解累的情景。“老师，我知道！”同学们不约而同地举起了小手，我意识到学生的注意力全部集中在我的身上，课堂氛围变得活跃起来，学生们迸发出求知的欲望。我趁热打铁地引出了本课的课题：“鱼儿离不开水，花儿离不开露，人类每天都离不开水的滋养，水不仅是生命的源泉，它还是生命的甘露。”
二、学科整合的创新
新课程改革对于第一线的教师和学生而言，最直接的任务就是：“改变课程实施过于强调学科本位、机械训练、接受学习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”简言之，就是要改变教师的“教”和学生的“学”。从美术教学的角度讲，教师要从原来的传授、讲解变为师生互动、相互学习的氛围。学生要从被动地接受知识变为主动地探索、研究和创造，最终学会学习。为此，课前我布置学生搜集一些关于水资源的资料、图片以及我国的水资料状况等，在教学第二环节我设下几个问题供师生探讨，并收到了良好的教学效果。
如：水是怎样形成的？
你还知道水的哪些方面知识？
地球差不多都被水包裹着，为什么还会缺少水呢？
你知道我国的水资源吗？
如果没有了可用的水，我们的生活会怎样？
你能从哪些方面节约用水呢？
通过以上的问题展开讨论、交流、探索，把美术学科渗透到科学、体育、卫生、环保、生活、社会、思想品德等教育之中，从而培养了学生的探究精神和创造意识。为此，我认为老师在课堂教学中，要大胆地将课改中提出的“淡化学科知识”的理论运用于实际生活中，渗透各学科的综合知识，从而逐步提高孩子们的综合素质。为达到这种教学效果，作为美术老师，应当顺应时代的要求，贯彻落实课程改革的精神，引导学生去大胆想像，大胆描绘，培养他们的个性和创新意识，让孩子们展开的想像的翅膀象雏鹰般去自由翱翔。
三、创设情景的艺术
苏霍姆林斯基指出：“每一个儿童都是一个世界——一个特殊的、独一无二的世界。”只有把孩子们看成独立的、真正的人，才能更好地开发孩子们的潜能，培养孩子绘画的技巧。所以，我在第三环节想像雨景时，我采用猜谜语游戏创设情景，激励学生产生联想。如“千根线，万根线，掉到河里看不见。”我念完以后，同学们一个个也轻轻地念着谜语，并且都开动脑筋想，有的同学开始讨论。谜语为孩子们展开了广阔的思维天地，是孩子们学习知识，了解文化，启迪思维，丰富想像力的生动教材。在创作过程中引导学生从不同的方位，角度来感知谜底，将谜底进行夸张、比喻、拟人化等艺术加工，那朗朗上口的谜面就成为学生们联想的源泉。
通过猜谜语教学活动，培养了学生的绘画情趣。朱熹曾经说过：“教学人未见意趣，必不乐学。”可见，具有“乐趣”方能“乐学”。通过猜谜语，进入感性的悦目悦耳之境；通过内容领悟，进入理性的悦心悦意之境；通过求美、创美，进入更高层次的悦志悦神之境。谜语教学能够很好从激趣开始，一步一步表现雨景的画面和情景。使我们的美术教育看到了一片绚丽无比的阳光。
四、增强评价的分量
评价是新课程改革的一项重要环节，也是我们教师开发课程的重要内容。我认为，教育新观念主要是通过评价体现学生掌握美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面表现出来。为此，在本节课的评价环节上，我打破了以往一个分数定等级的状况，从每个学生的能力出发、进步出发、表现出发，注重发挥学生的个性，把权利让给学生，形成了学生自我评价，相互评价，共同评价，共同学习的良好氛围。
本节课学生一直在充满激情的教学氛围和欢快的音乐声中度过。从调动学生参与课堂活动入手，老师通过师生参与、体验、交往、互动、共同发展等教学活动，将本课的知识点巧妙隐含地传递给学生，起到“润物细无声”的教学效果，为完成学生学会自主学习，学会创造的教学目标，奠定了良好的基础。使学生的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的情感体验。但是，在教学过程中，也有不足之处。如：教师的鼓励性语言不够及时，学生遇到困难没有及时解决，评价功能不够完善，教学的重点难点把握不够好等。但我认为这是值得的，这样的教学活动是学生们喜欢的、需求的，不是吗？新课程改变着你我，改变着学生，让我们和新课程一起同行，和学生共同成长！新课程让我们思索，给我们提供了宽广、自由、创造的平台。我坚信，只要沿着这条道路踏踏实实走好每一步，不断创新，就一定会取得预期的效果，我校的校本课程开发一定会结出丰硕的果实。

南明实验二小：罗凤洪
2007、5、21．