杨氏之子新格式.docx

10、杨氏之子
一、 教学目标
1.会认3个生字，会写6个生字。流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知文章大意，用自己的话讲述课文的意思。
二、教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
三、 教学重点：流利地朗读课文，背诵课文。
四、 教学难点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
五、 教学方法：通过对比自主学习。
六、 教学准备：多媒体课件。
七、 课时安排：两课时
八、 教学活动
教学
步骤
师生活动（集体备案）
个人备案
（第一次）
个人备案
（第二次）

一、出示课题，感受文言

二、熟读课文，理解意思

三、质疑问难，背诵课文

一、想象情境，感情朗读

二、深入理解，体会语言

二、拓展延伸，综合学习
1出示课题“杨氏之子”，能说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：之”是助词，相当于“的”。
2读读课题，说说这个课题的语言有什么特别的地方？
教师小结:这是古代汉语，也叫文言文。
3大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4自由地说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过，不好认;意思不懂;句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi) ”“应（yìng)”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如:有些古汉字在现代汉语中不常用，文言文中多是单音节词等。
（1）大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
（2）边默读课文，边看注释，说说每个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
（3）课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
（1）为设果，果有杨梅。
省略了主语，前面要加上“小孩”。
（2）未闻孔雀是夫子家禽。
难点是“夫子”的理解。
课文的意思:梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答:“我可没听说孔雀是您的家禽呀。”
1默读课文，说说意思，还有哪些有疑问？
2背诵课文。
第二课时
1朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2出示句子：
孔指以示儿曰：此是君家果。”儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情地朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

1思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反应很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然也不是我们家的。
2讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
1搜集积累在表达上很有特点的语言，比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 2搜集和拟写提示语、广告语。

板书
设计
（第一次）

板书
设计
（第二次）

教学
反思
（第一次）

教学
反思
（第二次）

审批者签字（第一次）： 年 月 日

审批者签字（第二次）： 年 月 日