长征（教师）.doc

课题：《长征》节选
主备人：黄建斌 课型：新授课 审核人： 审批人：
教案部分
活动和思路
【学习目标】
1．感知红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
2．理解文中含义深刻的语句。
【学习重难点】
1．重点：理解部分含义深刻的语句。
2．难点：理解红军长征的伟大意义。
【学法指导】
引导学生根据课文及自己平时看电视剧的体会，举一反三，拓宽视野，归纳电视文学剧本的一般特点；运用合作学习的方式，共同探讨疑难问题。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、 预习导学：
1．给下列加点的字注上正确的读音并将词语抄写两遍。
蓦地（   ） 哽咽（   ） 篝火（   ）  分外（   ） 咴 咴（ ）
翩翩（ ） 泥泞（ ） 猝然（ ） 踉跄（    ） 和着口琴声（  ）
2．“然”可以作副词或形容词后缀，如“突然”“显然”“凛然”“欣欣然”“飘飘然”等。请你先根据字面揣摩一下下面几个词的意思，然后再查阅一下词典，看看自己揣摩得是否正确。
（1）猝然：_______       （2）惨然：_____
（3）愕然：_____     （4）毅然：_
3．课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展，全文可分为四个部分。请说出每一部分的主要内容。

4．预习提示：电视文学剧本的特点
①场景方面：精心选择和切换 ②人物形象：个性化的台词和动作
③表现手法：特写镜头的恰当应用近景、中景、远景
场景的精心选择和切换：
场景的作用体现在两方面：
一是为剧情的展开提供相应的空间舞台。如在无边无际的草地这个大背景下，选择水塘来表现周团长赴死让生的优秀品质，看着水塘、爬向水塘爬进水塘塘中遗帽对塘致哀……围绕水塘这个小背景切换的一个个场景，推进了剧情的展开和表现。
二是以自然环境来表示某种寓意，如结尾的景物描写，残阳如血，环境险恶，带给观众的是浓烈的悲壮和不尽的哀思。
个性化的语言和动作：刘少奇，彭德怀，毛泽东等人物形象的塑造。
特写镜头的恰当运用：
作品为观众展现了近景、中景、远景和特写等景别。尤其是两个特写镜头，在文中找出：
二、课堂助学
1．导入。 2．检查预习导学。
3．分角色朗读课文。 学生讨论、交流、明确：课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展，全文可分为哪四个部分？
4．研读场景一“泥泞的草地”思考：
①文章渲染了怎样的环境，场景？
②这其中塑造了哪些领袖人物形象？表现了他们怎样品质和精神境界？

③观察电视剧本与一般小说的区别。你能说出它的特点吗？

5．合作、探究：
课文节选了电视剧《长征》的四个场景。你感到这些场景中哪些情节，场景，人物最使你感动？说一说？

6．读了剧中下面两段文字，你是否觉得心头一亮？你从中悟出了什么道理？
刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”
蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”
毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中领悟出了一条真理：在物质条件奇缺的情况下，那就用精神来填补它！
7．品味语言：
思考：课文中多处用了“猝然”这个词，请你联系课文内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
⑴彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。

⑵警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。

⑶彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。

⑷毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。

8．小结。
   ⑴中心意思：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。
⑵写作特点：①精心选择和切换场景。②个性化的台词和动作。
9．质疑解难。
10．课堂巩固：
认真阅读前一段《泥泞的草地》这一部分，完成下面的练习。
⑴ 这一部分开头有一特写镜头：草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。请思考一下，作者为什么在“红军烈士”前加“头向着北”和“拼命挣扎前进”两个修辞语？
这两个修饰语表明红军战士北上抗日的大无畏的坚定信念，他们可以倒下，可以牺牲，但北上抗日的信念决不动摇。
⑵少奇同志为什么会冤枉警卫员？你能在课文中找出有关的句子吗？
彭德怀：“我早就留意了，他偷偷儿地把自己那份儿炒面分给你我吃了！”（注意“偷偷儿”一词）
⑶彭德怀在“掏出手枪，对准战马”之前有一段时间“久久不语”，你能不能揣摩一下彭德怀此时的心理活动，用五六个句子把它表达出来。
  要抓住彭德怀同志当时的矛盾心理进行揣摩分析。
⑷警卫员以身护马，伸出双手大声喊：“不！不！……”之后，电视镜头上是“长时间的静寂”。请你和班上的同学讨论讨论，此时，刘少奇同志、彭德怀同志、警卫员同志各在想什么？然后再互相评定一下，看谁的答案最符合人物各自的性格，也最符合剧情的发展。
刘少奇同志：__________________ _ ____
彭德怀同志：_________________ _______
警卫员同志：_______________ ______
(答案只要符合人物各自的性格，符合剧情的发展即可。)
⑸彭德怀：“知道了！少奇同志，周团长是攻占娄山关的英雄，为革命已经失去一条腿，如今……”他说不下去了。
彭德怀同志为什么说不下去了？“如今”后面的省略号可能省略了什么话？
因为彭德怀同志内心非常痛苦，所以说不下去了，省略的话可能是“如今他又要为革命献出生命”。
四、课后作业：
阅读《点燃一个冬天》 （游 睿），完成文后题目。(20分）
山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。
“瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”
孙老师笑了笑。大块大块的谋早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”
女人望天，叹气。“瘟天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。
孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”
这时孩子们来了。整整齐齐的叫了一声老师好。孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。
女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。
看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背姜干柴。
“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”
女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”
“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。
“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。
女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。
傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。
“看到啥了？”女人问。
孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”
女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下吸。”
“可我们没有煤了，准备着冻死？”
“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”
“那点干柴能维持多久？”
孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”
“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。
孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？
女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。
“咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。
门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。
“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”
原来……
这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”
孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。
女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以．汽燃一个冬天了。” （选自《微型小说百年经典·中国卷》）
1．请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。(4分）
早上：孙老师夫妇为学生生火，学生烤火取暖。
下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。
晚上：_孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。
第二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。
2．从全文看，孙老师是一个__对学生关怀备至_而较少考虑自家生活的人；
他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、勤劳顾家、理解丈夫(或：支持丈夫)的好女人。(3分）
3．文中【B】处划线句环境描写有何作用？请简要回答。(3分）
突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。
4．请对【A】处划线句作简要点评。(4分）
示例：这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。(4分，言之有理即可)
5．请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。(6分）
表层含义：学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。
深层含义：爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。)

教学后记：