胡忠贵《李白与月亮》评课稿.doc

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿

让学生插上想象的翅膀飞翔
作者：兴义市湖南路小学 胡忠贵
2016年9月20日，贵州省任保平小学语文名师工作室第五期学员举行网络研修活动，我有幸聆听了全国著名特级教师孙双金老师的《李白与月亮》，感受很深。
  《语文课程标准》在阶段目标中强调“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”  
在课堂上，孙老师对李白的生平，爱好，性格，诗风等如数家珍，谈起李白的诗来更是滔滔不绝。整堂课上，孙老师都没有向学生填鸭式灌输，而是让学生自己说，对于回答不完整的及时给予补充，他对李白及李白有关的诗，都十分清楚。更让学生感兴趣的是，他从李白的名字说起，再谈李白的诗，为什么写诗的人那么多，喝酒的人那么多，他们成不了名诗仙，酒仙呢？想象很重要，在整堂课中，孙老师从易到难，层层深入，激发学生的想象能力和创造能力。让学生体会到写诗其实并不难。
一、给予学生丰富想象的空间。孙老师在教学《古朗夜行》时，通过换词语的方法，让学生试着将“白玉盘”换一换，一石激起千层浪，学生思维被打开，跃跃欲试，出现了“光明洞”、“醉花蕊”、“小白船”、“白荷瓣”、“君子袍”等；利用换字的方法，换“呼”字，学生换了“叫”、“唤”、“称”等字；换“飞”学生换了“挂”、“垂”、“耀”、“荡”等字，激发了学生想象力，通过对比让学生明白“白玉盘”、“呼”、“飞”体现了李白浪漫主义的风格。此处出现了一个小高潮。
再如：在教学《月下独酌》时，有两种意见，一种是“热闹派”，认为李白诗快乐的；另一种是“孤独派”，认为李白是孤独的。说说你是那一派，并说明理由。学生积极思考，踊跃参与，出现了“中立派”《月下独酌》既表达了李白在异乡的孤独，又表达了他在异乡漂泊有月亮相陪的快乐。从这里可以看出学生的想象力再次被激发出来。这些都与孙老师尊重学生的思考分不开的。
二、将想象发挥到极致。在拓展部分，经过前面的铺垫，深入，再到现在的升华，学生的想象能力发挥到了极致。课堂出现第二次高潮。学生在孙老师的指导下，试写小诗，学生认真投入，仿佛就是一个个诗人在写诗，在作品展示时，三位学生的作品写的非常好，掌声不断。如：
听月
李泽全
润白吟诗天山悬，可有深入人心田。
静谧星眼将月怜，密布人间清河闲。
送月
王家真
每当晚月入云间，我抬头来如云间。
蟾蜍不食天上月，嫦娥玉兔誓永存。
陪月
高馨语
月亮你孤独吗？
天上一定比地上冷吧！
我才不做不关心你的人，
我一定要想办法，
飞到天上去，陪你说笑，
不过你课别笑得太猛，你要是掉下来！
我可没力气吧你背回去！
从学生写的字里行间了可以看出，孩子已经插上了想象的翅膀，正展翅高飞呢！正如孙老师所说“好的诗就在美妙的想象”。
最后，孙老师用他浑厚的男中音唱《月之故乡》。所有的学生，包括我都被孙老师所感染，或跟着吟唱，或打着节拍，真正是走近了李白。试问，如果孙老师不懂李白，不懂李白的诗，他怎么可能带着学生在诗仙的诗里徜徉？如果孙老师不懂乐理，不会旋律，他怎么可能引领着学生了解李白作为诗仙那如癫如狂的精神世界？