人人通阶段汇报.docx

人人通阶段汇报 电机小学 “人人通”为教师、学生、家长等各类用户提供一个网络学习交流空间和环境,满足教学研讨、个性化学习、互动交流等信息化需求,进而实现数字化学习环境下教与学的变革与创新。从表面上来看，有利于老师、学生，更有利于家校沟通，但现状堪忧。一、人人通学校保障1、 学校已为人人通班级开通20M的宽带，力保人人通班级上课网络畅通。2、 学校为人人通试点班级老师购置一台平板电脑，有利促进试点老师随意分享知识，学习到全国教师上传的精品资源：可以随时随地与全国各地教师进行交流；可以借鉴其他优秀教师的教学资源，提升自己的教学水平；可以查看学生的学习轨迹，掌握学生的学习情况；可以通过平台发布作业、通知、学习成绩，家庭、学校沟通更加方便、快捷、有效。二、 人人通班级现状1、使用程度低 在当前“互联网+教育”的大背景下，无论是云平台厂商，还是如数字校园、智慧校园等传统解决方案厂商，以及各类的包括PC与移动的教学应用厂商，都在尝试朝着利用特色资源与应用吸引用户，然后逐步占据利用信息技术开展教学与学习的入口，并进一步构建基于真实数据的用户体系，最终达成建设教育信息化生态体系的目的。 “人人通”更多的是官方指导概念，当前各级各地以及各种教育信息化产品与服务厂商都在按照各自的理解和特色以各种形式为教师、学生以及家长建设个人网络空间。从建设情况上来看，除了中央电教馆建设的“国家教育资源公共服务平台”提供全国范围内的个人网络空间外，其余均为省级或地市区域建设的个人网络空间，或者由一些教育信息化厂商提供的基于云服务的个人网络空间。这些网络空间由于前述原因普遍使用程度较低，并且由于建设分散与缺乏互联互通，导致了优质资源和应用很难跨地域得到流通与扩散，反过来进一步限制了对个人网络空间的使用。2、 批改作业体系未完善 人人通是为教师带来了资源库，老师视野更广阔，素材更齐全，但作业的批改仍需教师耗费大量的时间，反而没有达到减轻教师负担的本意。三、存在问题1、 教师每月上课时，学生因为家庭原因平板带不全，个别学生只能和其它学生合用，交互式受影响。2、 目前,学校“网络学习空间人人通”工程的应用还处于初级阶段.在实践中,没有形成良好的氛围,真正实施还存在着大量亟待解决的问题。3、“网络学习空间”的应用现状并不是很乐观,存在着因对网络学习空间的不了解而导致的利用率不高、网络学习空间登陆程序繁琐而不受欢迎等问题。4、目前各地虽然都在大力推广“人人通”的建设和使用，但更多的是把重点放在资源建设上，而缺乏一些优质的教学与管理应用，这样导致“人人通”更多的成为一个资源存储空间，而不是教学与学习空间，因此对其使用需求有限。5、在目前我国教育评价与升学机制的前提下，教师更关注信息技术能否带来学生学习成绩的提高以及自身工作效率的提高，因此如果“人人通”只能体现一些先进的教育教学理念与方法，但并不能保证具备提升学生学习成绩的作用以及切实给教师工作带来便利，会限制教师对“人人通”的使用积极性；6、“三通两平台”是在PC互联网时代提出的概念，但随着“人人通”建设与使用的逐步推开，大众已经进入了移动互联时代，因此按照传统PC互联时代的理念设计的“人人通”，在使用场景与操作体验上不一定能满足移动互联时代的要求。四、合理建议及学校今后打算1、 “人人通”应该以教师、家长、学生熟悉的使用场景为基础，并设计真正能为教师减负、为学生增效、为家长分忧的产品，才能真正实现教师、学生、家长的联通，并在此基础上一步步丰富教学、学习以及衍生服务场景的应用，成为信息化时代教育变革的基座。2、基于教育的发展与要求,学校要转变思想,营造氛围,建设平台,重视培训,完善设备,探索信息技术与学科教学的融合,强化评价,切实为教育教学服务,真正实现网络学习空间人人通。 学校将运用技术革新和加大宣传力度、培训力度等改革,为更好的服务教学,辅助教学,进而革新教学，做到真正为教师减压。把人人通作为推动信息技术与教育教学深度融合的真正落脚点。 2016年10月12日