北京说课稿-—张金霞.doc

《北京》课堂教学说课稿
张金霞
一、说教材
《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座很大很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点：
1．结构严谨。
课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物展开了具体的描写，并且都按照方位顺序来介绍。全文脉络清晰，层次分明。
　2．选择精炼。
课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。
本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。
　二、说教学目标
《北京》—课的总教学目标是：
1．学会本课13个生字，会写10个生字。
2．能正确、由感情的朗读课文，
5．了解首都北京是一座美丽的城市，初步培养学生热爱首都北京的思想感情。
二、说教学目标
《北京》—课的教学目标是：
1．学会本课13个生字，会写10个生字。
2．能正确、有感情的朗读课文，
3．了解首都北京是一座美丽的城市，产生向往北京热爱首都北京的思想感情。
本课的课时安排是两课时。
第一课时：感知全文，讲读课文，学习二类字词，会写一个生字。
研讨课教学内容是第一课时。
根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《北京》第一教时的教学目标，具体如下：
1．学会本课13个生字，会写1个生字。
2．能正确、有感情的朗读课文，
5．了解首都北京是一座美丽的城市，产生向往北京热爱首都北京的思想感情。
三、说教法
“兴趣是最好的老师。”多我本想以多媒体独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。　　
四、说教学流程
一、激趣导入
做有关北京的知识竞答，给回答正确小组加上一面红旗。
导入课文：欢迎各位小朋友，乘坐快乐号航班去北京逛逛。
板书：北京。强调北的笔顺。
二、整体感知
1．听课文配乐范读，整体感知课文。
2．提出自读要求，按自己的自读要求读课文。
3．出示生字，组织学生说一说哪些比较好记，是怎么记得。
生选字说，教师指导评价。
4．教师用魔方，检查生字的认读情况。
5．各小组内抽读生字卡片。
6．教师用魔方，检查词语的认读情况。
7．今天还有六个四字词语介绍给大家，希望它们在大家以后的学习中，能帮你把句子写得更优美。
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹
三、再读课文，读通课文，理解内容
（一）学习第一自然段
师：拿出大家最棒的状态，一起来读第一段。想一想你能读懂什么？
指名说。
生答。
教师板书：美丽 北京
读懂了就能把课文读得更好了，请一位同学勇敢地读一读这一段。
（二）学习第二自然段
请一小组齐读第二段，其他同学认真听，然后想想听懂了什么。
评价，正音。
指名回答：读懂了什么。
理解：矗立 中央 （课件）
教师板书：天安门广场
再读课文，读出感情。
教师：一定有同学能够把这一段读的非常美，是谁呢？站起来给大家读一读。
（三）学习第三、四自然段
A 分组自学三、四自然段，并交流汇报。
教师：现在像学习第二自然段一样来学习一下三、四自然段。
请同学们以小组为单位，自己从第三、四段中选要学习的段落，
要求：1.先读一读课文，想一想读懂了什么。
2.小组交流读懂了什么？
3.准备汇报给全班同学。
B 汇报第三段的学习结果。
1.请汇报的小组齐读第三段。教师用课件展示相关图案。
2.其他小组成员说说读懂了什么？
教师板书：柏油马路 立交桥 花坛
C 以相同的方法让学生汇报第四段
教师板书 ：名胜古迹 现代建筑
同学们在小组里能比较认真地学习，都有进步，老师为大家感到高兴。
说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
学得好就能读得好，现在你要怎么读这一段呢？
学生根据自己的要求读课文。
（四）小结
教师进行小结课堂。
你知道北京有哪些新变化吗？说一说。
学生说。教师用课件提示。
五、说反思。
1．在课堂上我将预先设计的“夸北京”环节在学习第三、四自然段时进行了，因为有课件做支撑，所以学生能够参与到活动中来，但我又没有给学生留出足够的时间，让他们表达。
2．学习课文最后一段的时机已经成熟，但因为已经下课，我又放弃了让学生趁热打铁读最后一段的机会。
3．众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。今天我就是因为对电子白板使用不熟练，所以才导致上课一直处于紧张状态，以致影响了学生，使得孩子们也不敢说话不敢举手发言了。
4．课堂节奏把握不当，课没有上完，课堂效率不高。
5．引导语言还不够好，没能调动起学生学习的积极性。
今后，我自当认真学习现代教学手段，积极探索低年级阅读课教学的方法，努力提高课堂教学效率，使自己无愧于学生，无愧于教师的称号。