《真诚》单元教材解析.doc

做人要真诚 高效需“对话”

——解读北师大版五年级语文下册《真诚》单元

阳平镇阳平街小学 郭革茹
2015年3月

尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
前言：对话理论的始祖巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。”
课标指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我认为，语文教学就是教师与编者、文本对话、与课标对话、与学生对话的过程。今天，我就从这三大版块以“研读教材促高效，品味真诚要‘对话’”为题开始北师大版五年级上册《真诚》单元的解说。
一、与编者、文本对话 把握教材内容
我通过深入研读教材，与编者、文本对话，将本单元教材的编排特点总结为以下四点。
（一）单元编排显主题。
审视本单元教材的内容：主体课文和语文天地紧紧围绕“真诚”这个主题从不同角度、以不同文体、不同的内容来进行表达。
（二）课后习题指方向
课后习题体现了编者对教学的间接建议。课后题我们不但要用，而且用好用足，要以习题为导向来引领学生的学习实践。
（三）钥匙引领授方法
北师大版的教材中还有一个鲜明的特点，就是“金钥匙”的加入。本单元共出现了一个大金钥匙。
大金钥匙：读完一篇文章，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得体会。
心得体会最重要的是写真情实感。
本单元的大金钥匙在四年级初步学习写心得笔记的基础上，对写心得笔记从激发兴趣、培养习惯、交给方法三方面进行了指导。
（四）日积月累重积淀（幻灯片）
“腹有诗书气自华”，注重积累，扩大阅读量，是北师大版教材又一个编写思想。 语文天地中设计了日积月累和拓展阅读内容。
小结：整个单元内容由主体课文的学习铺垫到后面学习成果的展示都遵循了由浅入深、循序渐进的学习规律，贯彻了“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的指导思想，从形式到内容，也较好地体现了语文学习的综合性和整体性、开放性和实践性、人文性和工具性统一的特点。
二、与课标对话 确定教学目标
课标对第三学段(5～6年级)的要求是：
经过反复研读第三学段课标要求，我从阶段目标的五个方面将本单元的教学重点确定如下：
1、识字与写字：继续练习独立识字。认字17个，写字32个。
2、阅读：练习发散思维，多角度提问；学会浏览课文；继续练习写阅读提纲；继续练习写摘录笔记。
3、习作：养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材；能写简单的想象作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.
   4、口语交际：乐于参与讨论,敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述.
5、综合性学习：培养学生查找资料,运用资料的意识。
第十册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第十册教材。
三、与学生对话 优化教学策略
在《关于阅读的妙语》一文中有这样一段话：教育，这首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向———就谈不上教育。
那么什么才是孩子需要的语文课呢？
我想，一节充满着朗朗读书声，能引领着学生在文字中获得情感体验，能把课堂变成学生展示的舞台，能使学生身心经历快乐之旅，语文课才是孩子需要的吧。
通过与学生“对话”，深入学习贯彻我市课改的新方法新思路，我在教学中努力做到：
1、自主读识
2、合作读议
3、读练结合
下面我以《修鞋姑娘》一课的教学流程为例，解说一下以上教学策略在教学实践中的落实。
修鞋姑娘
一、激趣导入，出示目标。（3分钟左右）
本课学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
二、自主读识，学习生字新词。（2分钟左右）
大屏幕出示课文中的新词，指名潜能生认读，检测自学。
三、合作读议，突破重难点。（怎样到达那里）（25分钟左右）
合作读议（一）、出示课后第一题：我为什么要寻找修鞋姑娘？（课后习题指方向）
1、出示学习提示：
2、小组发言，全班交流。（合作探究）
合作读议（二）课文怎样一步步展现修鞋姑娘的品德？
指导学生通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会“我”的心理活动，理解课文利用我的心理活动来衬托姑娘的美好心灵的写作方法。
四、读练结合，拓展延伸。（5分钟）
在现实生活中，你遇到过修鞋姑娘这样的人吗？仿照课文的写法试着在小组内讲一讲。
五、课堂小结，布置作业。（5分钟）
作业1、为本课写心得笔记。（钥匙引领授方法）
作业2、自主阅读语文天地拓展阅读课文《九色鹿》，体会九色鹿舍身救人、不图回报的品德和落水者背信弃义、恩将仇报的可耻行径。（实行单元内容整合）
结束语：在小学语文教学实践中，我们一定要做好与编者、文本对话，把握教材内容；与课标对话，确定教学目标；与学生对话，优化教学策略，让小学语文教学质量在对话中不断提高。以上只是我的一点浅薄的认识，还请各位同仁批评指正！