教学设计2 (3).doc

教学设计
学 科
数学
年 级
四年级
教学形式
新授
教 师

单 位
水磨营中心学校
课题名称
亿以内数的认识
学情分析 :经过第一学段数的认识的学习，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。大数的学习对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教材在安排具体教学内容时，特别注意留给学生自主探索的空间，放手让学生利用前面的知识进行迁移类推。学生在生活中接触过大数，他们对大数有着不同程度的认识，这些认识有的是正确的，有利于教学；也有的是模糊的，需要教学来澄清与提升；还有的甚至可能是错误的。因此教师在教学中首先要给出一些大数的资料，通过对这些资料的初步认读和交流，一方面唤起学生的相关经验，了解学生的认知基础，另一方面丰富学生对大数的直观感受，为深入学习做好准备。

教材分析: 本单元教材内容由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两部分组成，是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。同时本单元对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排十进制计数法，以对亿以内数的内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。
本单元内容的安排和素材的选择突出了数学文化特色，例如通过数字的产生、计算工具的发展史、古代记数方法的介绍等内容，渗透了数学发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，这些内容不仅可以使学生对数学本身产生深厚的兴趣，激励他们拓宽知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。

教学目标:
知识目标：使学生知道生活中有比万大的数，使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 
情感、态度和价值观：
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力
教学重难点
重点：教学重点 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，
难点：教学难点 掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教学策略：
1、教师要结合学生的生活实际，同时借助计数器或算珠图进行位值概念的教学，揭示数位顺序表和十进制计数法的内涵。让学生尝试独立读数，探讨万级的数和个级的数的读法有什么异同。不断提供有挑战性的学习材料，从而来交流、感悟读数的一般方法。
2、教师要关注数位顺序表的教学，要求学生记忆数位顺序表，理解数字在不同的数位上相应的位值。位值的概念在万以内的认识中就应该掌握，在此处进一步迁移、强化。再对照数位顺序表尝试认读整亿和亿以上的，由学生自己探索读数规律。从某种意义上讲，一个学生只要清楚地认识到数的位值的意义，就能自主完成对数进行大小比较、数的基本计算等。教师要把握好从常识到知识的建构过程，坚持循序渐进原则，不断突破和超越。
3、让学生产生认知冲突，引导学生辨析。借助具体形象的数学脚手架来建构含义，发挥学生的主动性完成学习。
4、从直观到抽象，从具体到概括，呈现有关十进制计数法的全部知识，注意利用学生已有知识让学生进行类推、试做，这样既体现了知识的形成过程，又体现了自主探索的学习方式。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习导入：

二、 探究新知

四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会

五、作业：做一个数位顺序表

1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

4、把所学数位按数位顺序表排列起来
   亿级    万级        个级
亿   千 百 十 万  千 百 十个
     万 万 万
位   位 位 位 位  位 位 位位
       1  3  8  1   9  0  0  0
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？

？

1） 从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到100、

请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

再现万以内数的读法，为以后的知识做准备

激发学生学习兴趣

亿以内数的计数单位

培养自主学习能力

板书设计                 亿以内数的认识 
亿级    万级        个级
亿   千 百 十 万  千 百 十个
         万 万 万
位   位 位 位 位  位 位 位位
          1  3  8  1   9  0  0  0
↑

表示8个十万

分层作业设计
1、 做一做的1题数数
2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题

单位：水磨营中心学校 姓名：李玉花 日期:2016.12.6