苏教版一年级语文下册识字4教案设计.doc

义务教育课程标准苏教版一年级语文下册
《识字4》教案设计
【教材分析】本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字图。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字——“驰”、“地”、“他”、“池”；转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌，就是一首诗，每一句不仅都扣住谜底“也”，又分别引出了新字——“驰”、“地”、“他”、“池”。四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。
【学情分析】针对一年级学生喜欢读儿歌，以形象思维为主这一特点，在教学时要图文结合，这不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。通过半年的学习，多数的学生也已经知道一个偏旁加一个基本字能组成一个新字。转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷，激起学生的学习兴趣，为以后学习形声字打下基础。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，教学“地”这个字，引导学生观察，说说“发现了什么？”。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。   
【教学目标】
1、技能目标：
（1）学会本课10个生字。
（2）两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。
2、过程与方法：
（1）初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他新字的知识。
（2）朗读词语和字谜歌，积累词汇。
3、情感、态度与价值观：
诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重难点】
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
【教具准备】转盘、多媒体课件、相关的参考资料。
【课时安排】1课时
【教法】
教师依照转盘图制作教具，通过演示，使学生知道基本字“也”换上不同的偏旁，可以组成新字:“驰”、“地”、“他”、“池”，然后让学生借助拼音，读准新字新词，进而把课文读通顺、读懂，并读出韵味；指导学生分析字形和按笔顺把每个字写规范、美观。
【学法】
利用导学案自主学习，采用部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。
借助拼音读准新字新词，进而把课文读通顺，指导学生一边读一边想，一边看转盘和插图，读懂整首字谜歌，并猜出谜底，进一步明白这些字“形旁”的意义。
【教学过程】
一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）
1、课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？
2、今天老师也给你们表演一个节目.瞧，老师给你们带来什么了？
（出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今天的主角是谁？读一读。
出示“也”指名反复读，老师讲故事“小也”这个小朋友很孤单，很想找几个好朋友，今天我们就来学习识字4 帮助“也”找几个好朋友（板书识字4），学生读题。　
3、现在我请一个小朋友帮我转一转，你们看有什么变化？（一学生边转转盘，边播放歌曲《找朋友》。）教师在黑板上板书：驰　地　他　池
【设计意图：创设情境，使学生“动”起来，“活”起来，会使本课的识字教学更富有趣味，更生活。】
二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给小组内的同学们听一听，看谁读得最准确？
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、自学课文，出示自学要求：（1）读准字音，这些生字在读音上要注意什么？
（2）这几个字字形上有什么相同点和不同点？先自己读一读，想好后小组内说说见解。比比哪个组最有发现？
5、哪个小组的代表来读读，哪些地方容易读错呢？其他小组正音、评价；齐读。
【设计意图:培养学生的合作意识和能力。教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。】
6、总结：“也”加上不同的偏旁部首，会组成不同的字，每个字的意思主要是和他们的偏旁相关，这就是他们的形旁，“也”是他们的声旁。（让学生初步认识形声字）我们再来读读生字词。指名认读，开火车读书，齐读。
【设计意图：教师在学生认识了“驰　地　他　池”生字后，引导学生寻找规律。引导学生感悟形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
（一）、出示转盘边讲故事边学习本课生字。
1、指名认读转盘上的偏旁部首。（相机学习本课新偏旁部首：马字旁）
2、教学“驰”
过度：“小也”找啊找，首先遇到了“小马”，他们握握手交上了好朋友，“小也”说：我有了“马”站在我身边，我就会跑得特别快。
（1）卡片出示“驰”，指名读出他的读音。
（2）出示“奔驰”指名反复读，理解“奔驰”的意思。（车马跑得特别快）
（3）指名用“奔驰”说一句话。
3、教学“地” （相机学习本课新偏旁部首：提土旁）
过度：“小也”和马交上了好朋友，很高兴，于是他继续往前走，接着遇到了“土”，他们俩握握手也成了好朋友。
（1）出示“地”教读，指名反复读，
（2）认读“田地”指名反复读，提问：田地能干什么呀？（能种庄稼、能养花……）
4、教学“他”
过度：“小也”在田地里转来转去，看看庄家长得怎么样，突然遇到了单人旁，单人旁站在“也”跟前，他们也成为了好朋友。
（1）出示“他”指名读。
（2）出示“你我他”指名读，认识你我他。请一位同学到台前来，在后排的请起一位同学，老师示意用“你我他”各说一句话：我是一名小学老师。你是一名可爱的小学生。他是一年级六班的一位少先队员。
（3）学生模仿老师用“你我他”各说一句话。
（4） 再请一位女生，帮助区分“他”和“她”。
（5） 编歌谣记住“他”和“她”：他和她莫混淆，看看偏旁就知道。
5、教学“池”
过度：“也”交上了三个好朋友，兴高采烈地继续向前走，遇见了三点水，他们也成为了好朋友。
（1）认读“池” 、“池塘”
（2）练习说话：你在哪见过池塘？池塘里都有什么啊？
【设计意图：语言的发展往往源于生活，要激发孩子们对本课学习的兴趣，我想抓住生活中的话题与学生进行交流。】
6、做游戏，巩固识字。
（1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？小组合作学习。出示学习要求：一人转转盘，其余同学读。
【设计意图：孩子们在小组合作学习生字的过程中，进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然就产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展。】
（二）诵读谜语，理解字谜。
　　1、我们刚才做游戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。
　　正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。
　　2、这是一首字谜，它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再根据谜面猜字谜。
　　3、交流谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？
　　4、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。
5、创编儿歌 。如:有日不下雨，（晴） 有目看得清，（睛） 有言讲礼仪。（请）
【设计意图：在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说，然后再进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。】
四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）
<一> 分析字形，指导书写
1、学写本课生字“池 地 驰 奔 塘、行、千、庄、养、虾”
　 2、认识新的偏旁：
　　马字旁、大字头、提土旁、　双人旁、广字头、虫子旁，比较它们在做偏旁时写法上的变化。
3、指名读生字，并练习用生字组词。（每个生字组两个）　
4、你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？
5、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺，你觉得哪个生字比较难写？（塘）
（1）观看多媒体“塘”的书写要领。
（2）教师示范书写，边写边讲书写注意事项。
（3）学生书空，描红并仿写（塘）
4、用同样的方法教写“奔”和“驰”
5、“驰”会写了，“地”和“池”就不用再教了，让学生自学写其它生字
6、指导写字，引导学生观察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样写才规范、美观，
7、学生描红、用田字格本写本课生字，每个生字写两个。
【设计意图：培养学生写好字的信心和能力。】
五、检测评价
1.加偏旁组成新字再组词。
也——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
2.扩词。
行（ ）（ ）（ ）
奔（ ）（ ）（ ）
3．选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（ ）。
4.根据课文内容填空。并写出这个字谜的谜底 。打一字（ ）
有（ ）能（ ）千里，
有（ ）能（ ）庄稼，
有（ ）不是（ ）（ ），
有（ ）能养（ ）（ ）。
5、课外拓展：游戏猜字谜
(1)、小朋友，猜字谜有趣吗？把你课外收集的字谜和同学们共享。
(2)、继续玩一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做。
6．学完课文后，你有什么收获吗？(做一做导学案第1、2、3、4、5题)
7．总结全文
小朋友真聪明，不仅读得好，字也写得好，在读中我们还知道了很多识字的方法呢！
能评一评你今天在小组内的表现吗?你觉得你们小组学习的效果怎样？哪些小组的学习效果更好呢?（师生共评，评价出表现好的个人，小组团体，在导学案上给出评价）
板书设计：
识字4
有马能行千里，——（驰）
有土能种庄稼，——（地）
有人不是你我，——（他）
有水能养鱼虾。——（池）