【教案】元素)教案版.doc

课题2 元 素

★ 教学目标
1． 知识与技能：
(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2．过程与方法：
(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、态度与价值观：
(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
★ 教学资源分析
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
★ 教学策略分析
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。
★ 教学重、难点
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念。
★ 教学准备
1．投影片：元素与原子的比较等；
2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
★ 课时建议
2课时。
★ 教学过程
(第一课时)
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

复
习
导
入
（回忆)
电解水的实验说明水是由什么组成的?
（设疑)
什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元
素组成的。

引出“课题2元素”。
(回忆)
什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?

回忆。
口答：碳12原子。

从学生已有的知识入手，感觉自然。
大
胆
猜
想
引
导
对
比
(设问)有没有别的碳原子呢?
(投影)1．介绍几种原子。

猜测：
1．有；
2．不确定
3．没有

在猜测中激发学生的求知欲。

形

成

概

念
(问)上述两组原子在结构上有何共同点?
观察后回答：每组原子
的质子数都相同吗?
引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。
(投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。

观看屏幕，注意变化。

在对比中让学生感悟元素的特点。

（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?
同桌交流后，请代表发
言。
让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。

布置阅读P71教材课题2的第一段。

阅读课文。
讨论：怎样区别氢元素和铁元素?

加深对元素概念的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

讨

论

比

较
（投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：

根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。

培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。

微
观
分
析

验
证
旧
知
有关物质的分子模型卡片。
请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：
水——→氢气+氧气
氢气 + 氯气——→ 氯化氢

分组活动。

设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形
象，引导学生进行微观分析。
通过以上活动，思考：
在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?
得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。
借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。
打

比

方
(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。

体会、感悟。

真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。

找
规
律

知
分
类
根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。
（板书）元素的分类
1． 稀有气体元素：“气”字头
2． 金属元素：“金”字旁（汞除外）

按偏旁进行分类。

在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自
主学习。

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

联
系
生
活

活
动
探
究
完成教材中P74“活动与探究”。
（思考下列问题）
（1）地壳中含量最多的元素；
（2）地壳中含量最多的非金属元素；
（3）地壳中含量最多的金属元素；
（4）空气中含量最多的元素；
（5）生物细胞中含量最多的元素。
观察教材P71图4—4，阅读P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识：
1．各种元素在自然界
中的含量各不相同；
2．地壳中含量最多的
元素依次是氧、硅、
铝、铁。

通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食
品中含量较大的元素。
使学生自觉接受化学的科学常识。
★ 板书设计
课题2  元 素 （第一课时）
一、元素
1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
2．元素在自然界的分布：
二、元素符号
1．元素符号的读法及写法：
2．元素符号的意义：
★ 教后小记
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