鸟的天堂第二课时(修改）.doc

备课人：高原
课题
20、鸟的天堂
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2以读代讲式阅读课文《鸟的天堂》，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
3.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
重点
难点
以读代讲式阅读课文《鸟的天堂》，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
课前预习
1、正确、流利朗读课文。
2、用“＿”划出句中优美的或不易理解的句字。
教具准备
课件
课时安排
2
教师活动
学生活动
第二课时
一、情境导入。
师：同学们，上节课我们跟随作者两次经过鸟的天堂，看到了两种截然不同的景象。那么，你们认为鸟的天堂指的是指什么？

师：说得好！那两次经过鸟的天堂，分别给你们留下了怎样的印象呢？

师：那么，从文中哪些地方能够让我们感受到榕树大而茂盛、鸟的天堂鸟多而且热闹呢？就让我们带着这个问题再次走进鸟的天堂，去感受鸟德天堂的神奇和美好！
二、自主探究
1、课件出示自学提示。
请一名同学读读自学提示。学生自读、勾画、自悟
2.师：小组交流时，先读读你画的重点词句，然后再根据这些重点词句结合自己的想象谈谈自己的感受。

三、合作交流

1.师：同学们，你们从文中哪些地方感受到榕树的大和茂盛呢，谁先谈谈？
真是细心的孩子，这些地方从侧面表现了榕树的大。

那文中那些地方直接描写了榕树的大呢？谁来接着谈谈。

师：那是什么原因使得枝干的数目不可计数呢？

师：想看看这“枝上又生根”的神奇的树吗？
出示课件：正是这枝上又生出来的根伸进泥土里，是榕树吸收到了更多地水分和养料；这直垂到地上的根像一根根柱子支撑着榕树，让榕树越长越大，大越长越。

师：课文哪里让你感受到榕树的大和茂盛？

师：同学们，想不想看看这卧在水面上的大树？说说，你看到了什么？

师：同学们，其实，这只是一株大树，这就是“独木成林”的的特有的景观呀！老师课前也查阅了资料——这株榕树占地20多亩，也就是一万多平方米，相当于我们的操场加上教学楼的总面积呢！赶快读一读吧，读出榕树的大。

2. 师：课文哪里让你感受到榕树的茂盛？

师：想象一下一簇一簇的树叶是什么样子的。为什么不说一片叠在另一片上呢？

出示图片
师：说一说，你们看到了什么？

师：同学们说得真好，巴金先生一个一簇，一个堆字就把榕树的茂盛充分、形象地展现给了大家，可见巴金先生用词多么的精准！让我们一起来读一读。

师：就这段哪里还让你感受到榕树的茂盛？

师：通过你的朗读你仿佛看到了什么？

师：老师也仿佛看见了那青翠欲滴、晶莹饱满的绿叶，在阳光的照耀下闪着光亮。仿佛每一片绿叶都是一个鲜活、机灵的小生命。不怪作者发出了这样的感叹！
师：就让我们把这美丽的南国的树永远留在我们的记忆中吧？

过渡句
3.师：“鸟的天堂没有一只鸟”，作者不由得产生了一丝疑问和淡淡的遗憾。第二天清晨，作者和他的朋友第二次经过了鸟的天堂，却看到另外一种截然不同的景象！你们又从哪儿体会出鸟多、热闹呢？

师：谁说说你还从哪儿体会出鸟多、热闹？

师：从“花的、黑的”你体会到了什么？

师：想象一下，还可能有什么颜色的鸟？

师：这五彩缤纷的鸟，可真漂亮！
它们都在干什么哪？
师：这些鸟，真是热闹极了！想象一下，还有什么形态的鸟？能用“有的……有的……有的……”说说嘛？

师：把你们的想象连起来说一说吧。

指名说说：

师：说得真好！这众鸟纷飞、百鸟齐鸣的场面真是令人欣喜、振奋呀！让我们一起读一读吧，进一步感受这难得一见的壮观场景！

4.师：课文还有哪里让你感受到鸟多、热闹？

师：你是怎么理解应接不暇这个词语的?

师：说得好！（点课件）
这么多的鸟，能看得清吗？难怪作者的眼睛“应接不暇” ！

尽管如此，作者是一只鸟也没看清楚吗？

从哪看出来的？

“多可爱的画眉鸟哇！”想象一下，还会有怎样的鸟、在做什么？

5、师：聆听和目睹了这百鸟齐鸣、众鸟纷飞的壮观场面，作者再次发出了由衷的赞叹——
点课件

同学们，此时此刻，你对鸟的天堂又有了怎样的感受？鸟的天堂为什么会成为鸟的天堂？还有什么原因。

师：根据学生回答板书。

根据板书简练语言小结，引导孩子一起说：“这鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋……

师：作者在留恋什么?

总结：鸟的天堂是神奇和美好的，作者巴金先生用他精妙的语言把这种神奇和美好表现得淋漓尽致，让我们置身其中，流连忘返……（接后面的语言）
四、巩固拓展
师：老师向大家推荐一本----《小学生巴金读本》。
（能否把这本书粘贴在幻灯片上？）相信大家读了这本书，一定会更深入、全面地了解巴金先生，会更真切地感受巴金先生独特的语言魅力！

生：我认为鸟的天堂指的是那株大榕树。

生：第一次经过鸟的天堂我们没有看到一只鸟，只看到了大而茂盛的榕树；第二次经过鸟的天堂，我们看到哪里鸟特别多而且很热闹。

带着感悟题，读书、交流，体会思想感情。

个人思考、批注后。

小组交流。

了解孩子，引导孩子先谈“河面变窄了”和“误认为是几株树”的部分。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
预设1：
生1：在这一段里我感受到这株榕树非常的大。
我从枝干的数目不可计数感受到榕树的树枝很多，所以榕树会很大。
生2：枝干的数目不可计数，体会到枝干很多，数也数不过来。
生3：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

学生看图片

生3：我从一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这个卧字感受到榕树面积很大。

生：我看见了一座连绵起伏的山。
生：我仿佛看见了一片森林。
生：我仿佛看见了许多株榕树。
生：我只看见树冠，看不见树根……

学生自读课文；
指名读文。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
预设2：
生1：在这一段里我也能感受到榕树的大，而且长的非常茂盛。
生2：在这一段里我还感受到里榕树非常的美丽。
生3：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”感受到榕树叶子很多长得很茂盛。

生：一簇一簇就像一串一串的，一团一团的，一堵噜一睹噜的，像葡萄那样。一片叠在另一片上说明树叶很少，不茂密。

生：榕树长得可真茂盛啊！
生：榕树的叶子可真绿啊！

生：我从那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动中新的生命在颤动感受到树很茂盛，

生：我仿佛看见每一片树叶上都做着一个小宝宝。
生：我仿佛看见了每一片绿叶上面都充满了露珠。
……

学生齐读：“这美丽的南国的树！”

填空背诵

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

预设3：
生1：在这一段话里我感受到“鸟的天堂”鸟很多。
生2：我在到处都是鸟声，到处都是鸟影。体会到鸟可真多啊！哪里都是鸟。

生3：在这一段话里我从“大的、小的”体会到大大小小什么样的鸟都有；
生：胖的、瘦的……

生：我从“花的、黑的”感受到鸟的颜色很多，五颜六色，什么颜色的鸟都有。

生：红的、粉的、紫的、黄的、黄绿相间的、带斑点的、不带斑点的……

生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
生：有的在枝头喂宝宝，有的在唱歌，有的在和小伙伴做游戏……

学生看课件提示，填空。

学生汇报展示。

通过：提示关键词读、演绎读，让学生体会鸟的多和众鸟纷飞的壮观场景。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
预设4
生1：在这一段话里我从“应接不暇”这个词语感受到鸟很多，眼睛都看不过来了。
……

生：不能。

不是！

“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

生：还可能有一只漂亮的啄木鸟在给大树治病。
生：还可能有一只布谷鸟站在枝头唱歌。

“这鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”

生：我感受到小鸟在这生活的很幸福。
生：榕树可真茂盛啊！

生：树木本身---农民保护鸟。
……
树木大而茂盛给鸟儿提供了舒适的生活空间，鸟儿的粪便也给大树提供了营养。人们保护鸟类，使人、树、鸟融融相处，和谐美好。

生：的确是鸟的天堂啊！。
生：留恋那树、人、鸟融融相处，和谐美好。

作业
设计

板书
设计
20、鸟的天堂
树 大 茂盛
鸟 数量多 种类多 形态多
课后
反思