杨氏之子 (3).doc

教学内容
（课题）

10、杨氏之子
共（2）教时
主备教师
徐正英
第（ 1）教时
使用教师
毛小莲
课　型
精读
授课时间

教
学
目
标

1.知识目标： 会写6个生字，会人3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.能力目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.情感目标：有感情地狼的你课文，背诵课文。
教学
重难点
教学重点
　　　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课前准备

教 学 预 案
个性化修改
教学过程
　　一、故事导入，感受幽默
　　师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？
　　（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
　　反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
　　二、初读课文，读懂大意
　　1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
　　3.指名朗读课文。
　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣
　　（2）引导学生读准停顿：
　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
　　4.参考注释，自学课文。
　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
　　5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：
　　（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。
　　（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。
　　（3）其父：他的父亲。其，他。
　　（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
　　（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
　　（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
　　（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
　　（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
　　以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
　　6.指名说说每个句子的意思。
　　三、讨论交流，领悟幽默
　　1、读了这篇文章，你认识了一个的小孩？你能用课文中的一个词来概括吗？“你怎么知道？”或“从哪里看出他的‘甚聪惠’　　
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
　　板书：杨氏之子杨梅
　　孔君平孔雀
　　（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
　　四、朗读全文
　　五、延伸拓展
　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
　　六、课堂表演
　　让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
　　七、布置作业
　　1.背诵课文。
　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

今天，让我们走进刘义庆《世说新语》里的课文《杨氏之子》，感受杨氏之子的聪慧吧。

谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

拓展：
在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）

推荐学生阅读：
《世说新语》

板
书
设
计
杨氏之子
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

杨氏之子杨梅
　　 孔君平孔雀

课
后
反
思
《杨氏之子》是学生接触的第一篇文言文。这组课文最大的特点就是体现在人物的语言上。教学本文，我主要采取了问题激趣法：读了这篇文章，你认识了一个的小孩？你能用课文中的一个词来概括吗？这样就很自然地抓住了这个文眼----甚聪慧。然后又追问：“你怎么知道？”或“从哪里看出他的‘甚聪惠’？请你读一读。”读着读着，一个思维的敏捷，语言的机智幽默的杨氏子就活化在学生的语言世界里。
在课文内容的理解上，我抓住了“甚聪慧”这个字眼进行引导，围绕“孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽”，是文中的重点部分。孩子是如何巧妙的回答？而且是表现的很有礼貌。然后用“闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比较来说明。
在课后拓展这个环节，我补充了达标作业上的《世说新语》中《徐孺子篇》这个小故事，有了前面的铺垫，再学这篇文言故事就收到了良好效果，孩子们学习古文的兴趣也更浓烈了。