第5课时乘加、乘减.doc

二年级数学学科教学设计
教学内容
乘加、乘减
授课时间

授课周次

教学目标
1．使学生学会乘加式题的计算。
2．通过学会乘加式题的计算使学生能推导出乘减式题的计算方法。
3．通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀的联系。
4．培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。感受生活中处处有数学。
重 点
学会乘加式题的计算。
难 点
学会乘加式题的计算。
教学准备
课件、教材
执 教 者
李凤霞
教　　　　学　　　　过　　　　程
一、复习
1．一句口诀写出两道乘法算式。
二三得六 三四十二 三五十五 四五二十
2．背诵1~5的乘法口诀。 （1）全班齐背。（2）指名背。（3）分组背。
4．把可以改写成乘法算式的改写出来。
（1）2＋2＋2＋2＋2 （2）3＋3＋3＋3＋3－1
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8－8 （4）6＋6＋6＋6＋3
二、探索新知
1．出示例5挂图。2．让学生仔细观察图。3．提问：哪位同学能说出从这幅图你看到什么？
第一个木马上坐了几个人？（3个） 第二个木马上坐了几个人？（3个）
第三个木马上坐了几个人？（3个） 第四个木马上坐了几个人？（2个）
这四个木马上坐的人数都相同吗？（不相同）哪几个木马上坐的人数是相同的？（第1、2、3个木马上坐的人数是相同的） 这3个木马上都坐了多少个人？（3个） 哪一个木马上坐的人数不同？（第4个木马上坐的人数不同，第4个木马上只坐了2个人。） 题目要我们求什么问题？（一共坐了多少个人？） 那该怎样列式呢？
4、学生同桌讨论解答方法，汇报。 板书：3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
5、讨论上面两种算法，那种比较简便。 学生同桌讨论，汇报。
6．教师说明：向3×3＋2＝11算式中既有乘法，又有加法，这样的算式叫做乘加算式。 板书：乘加。
7．提问。
3×3＋2这道算式该怎样计算呢？ 是学生明确：在乘加算式中，要先算乘法，再算加法。
8．你还能想出别的计算方法吗？ 学生同桌讨论，汇报。 板书：4×3－1＝11为什么这样列式？
像4×3－1这样的算式中，既有乘法，又有减法，你知道该叫什么算式吗？引导学生说出：像4×3－1这样的算式，叫乘减算式。 板书：乘减。 4×3－1＝11该怎样计算呢？
是学生明确：在乘减算式中，要先算乘法，在算减法。
三、巩固练习。
1．完成56页“做一做”。独立完成，全班交流，说说计算方法。
2．完成练习十二。
四、全课小结。
作业设计：练习十二3题

教学反思
孩子们能够尝试运用多种方法解决问题，对于乘加、乘减的运用能够讲出自己的理解。个别孩子困难较大，需单独辅导。