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爱，让我们走到一起
-------家园互动，形成教育合力
一、主题产生背景案例：
在新生入园时，我们经常可以看到，早晨教室门口总是围满了家长，他们不时地往教室里张望，看看自己的孩子是否在哭；竖起耳朵仔细听，哭的声音是否是我的孩子。下午幼儿园的大门外，早早地等候着一群家长，他们满脸的焦虑，心神不宁，处于极度的焦虑中，对教师反复询问，对孩子过分迁就。
分析：
幼儿在初入园过程中存在不同程度的分离焦虑，其中哭闹是幼儿入园初期最普遍最典型的情绪反应和行为表现。家长也存在着不同程度的分离焦虑，入园后还有许多的不放心。有的家长坚持天天送幼儿入园，经过一段时间幼儿已完全适应了幼儿园生活。还有少数幼儿由于父母的一时不忍心，而“三天打鱼，两天晒网”，导致每次来园都哭闹不止，形成恶性循环。家长的行为直接影响着孩子入园的情况。
家长爱着自己的孩子，同样，我们也爱着这些孩子，爱，让我们走到一起。
二、活动设计的思路和目的
宝宝入园后真正的考验将开始了，家长们真真切切，或多或少地感受到了孩子们的焦虑，自己的焦虑也随之产生加剧。针对家长焦虑，本着一切为了孩子，一切为了家长的宗旨，从小处着手，通过点滴的活动，让老师、家长相互了解，让家长放心，进而支持、配合幼儿园开展一些工作，引导家长共同参与宝宝的教育，找到最适宜的教育方法，缓解幼儿的分离焦虑，帮助他们建立新的生活条件和教育条件，让孩子尽快适应幼儿园生活，也让幼儿园小班活动尽快进入正常活动轨道。
1.通过一系列活动，创设条件，让家长了解孩子生活的环境和所面对的人，让家长们支持老师的工作，能以平静的心态参与到缓解幼儿入园焦虑的工作中去。
2.老师通过多种方式方法对幼儿的情况进行了解，积极沟通，引导家长共同参与宝宝的教育，让孩子尽快适应幼儿园生活。
3.通过亲子活动，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会。帮助孩子建立新的生活条件和教育条件，促进孩子各方面能力的发展。
三、主题网络图

我的家长，我沟通
幼儿
幼儿园
家 庭
了解、沟通、共育
了解、支持、参与
家访
晨会
有约在先
自我实现
推广经验
亲子游戏

四、系列活动方案设计：
活动一：初次家访
活动目的：
1． 让老师和孩子的情感更加融洽。
2．通过家访与家长建立平等、合作的关系。
活动准备：
1． 对幼儿及家庭情况等信息事先了解，做到心中有数。
2． 制定具体的家访方案，罗列交谈的主要话题。
3． 教师做好服装、沟通言语的准备，并带上自制的小礼物，使家访工作更加顺畅有效。
活动过程：
1．电话联系
2．家访。
3．和孩子友好再见，结束家访。
活动二：菜单式家访
活动目的：
面对幼儿的焦虑情绪，分析幼儿的个性特点，有针对性地做好不同幼儿的教育工作。
活动过程：
1．电话联系（哭闹不稳定型、安静内敛型、情绪稳定型）
2．家访。
反映幼儿在园学习、生活、游戏的部分真实发展历程。
解决个别幼儿发展正常与优化问题。
抓住时机，及时发现孩子变化，反馈给家长。
3．和孩子友好再见，结束家访。
效果评价：
首次家访是教师与家长、幼儿的第一次见面，通过家访与幼儿接触，初步建立了感情。菜单式家访，通过分析幼儿的个性特点，争取了家长配合，改变幼儿家庭生活的随意性，引导家长制定与幼儿园相仿的作息时间制度，培养幼儿良好的生活卫生习惯。提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，有针对性地消除幼儿的焦虑情绪，使幼儿更适应幼儿园。
活动三：有约在先
活动目的：
在任何事情行事之前，都让家长有充分的心理准备，知晓与行事相关的要务，保持恰当的期望水平，家园双方对自己的行为承担责任。
活动方式：
一、心理干预指导：
入园前的讲座，让家长了解入园前首先要消除自己的焦虑，其次才是消除宝宝的焦
虑，从而引导家长运用正确方法配合老师，让宝宝尽快适应幼儿园生活。
二、入园亲子活动
1.老师用手偶和家长，小朋友问好！
2.老师边演示手偶边讲故事：小兔上幼儿园。
3.老师提问：
4.老师一一介绍，参观。
5.幼儿由家长带领玩，老师指导。
三、举办幼儿伙食听证会
由医务室组织召开，由幼儿园代表、个别家长代表共同参与幼儿伙食听证会，商讨幼儿伙食中存在的问题及改进方法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。
四、幼儿自理能力大展示
邀请全体幼儿家长观看幼儿比赛情况。
1.穿脱鞋子（集体项目）
2.穿外套
3.叠衣服
五、半日活动开放
1.晨间活动
2.早操律动
3.教学活动
4.教学成果展示
效果评价：
我们通过活动来让宝宝熟悉学校的环境、熟悉老师和同伴。让家长有一种安全感。家长在亲子活动中还应积极参与各类游戏，带动宝宝感受老师、阿姨的关爱。进一步让宝宝亲近老师，给宝宝足够的预热机会、提供一定的心理安全感。
活动四：晨会
活动目的：
园长、教师利用每天早晨来园时间和家长直接见面，增进相互了解，及时了解家长需求，帮助家长及时排解心理忧患。
活动方式：
每天早晨七点半就站在幼儿的门口迎接家长的到来。热情地向家长问候，和孩子打招呼。偶尔和家长交谈几句，了解家长的心理需求，了解家长的教育要求，掌握教师工作的情况，倾听家长的心声。
效果评价：
晨会策略具有三大功能：情感交流功能、教育功能和管理的功能。
园长的每天的晨会可以给孩子在园的一天带来好心情，使他们从入园始就感受到幼儿园这个大家庭的温暖，产生愉快喜悦的心情和饱满的精神，从而与教师配合完成好在园的学习生活。
晨会时，园长了解孩子的情况，家长的教育要求，掌握教师工作的情况，给予家长较好的帮助和指导，搭好家园沟通的彩桥。
园长的晨会有利于幼儿文明习惯的养成，可以对家长的教育方式进行指导，有利于改进家庭教育的效果。
活动五：成就家长自我实现
活动目的：
让家长亲身经历到学校的教育教学、建设发展，管理决策等日常活动中，帮助家长成就实现自我价值，增强家园协同教育合力。
活动方式：
一、确立了义工团由家长自主报名，并且由家委会进行自主管理。
二、拟定义工团的主要活动内容与形式，主要包括：家长参与幼儿主题活动、家长沙龙、家长讲座、家长参与幼儿园教研组活动等等。
如朱则旭的妈妈是位护士，可以请她到幼儿园深入浅出地给孩子们讲解卫生知识，如为什么每天带干净的手帕、每天早晚要刷牙、要勤剪指甲打针等等，小朋友们会觉得新鲜又有趣。在看看讲讲玩玩中也懂得了不少医学常识。
效果评价：
我们开展活动旨在为家长搭建多样的平台，让家长在活动中，可以协助幼儿园培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题。老师吸引家长参与到家园活动，互补的教育资源，用他们独特的智慧丰富家园互动的内容和形式，满足家长自我实现的需求。
活动六：扩散、推广家长有效的教育经验
活动目的：
1．从家长身上吸纳更多信息，提升自我素质。
2．家园互动交流保育经验。
活动过程：
1．联系一些家长将自己的育儿经验在家长会上进行交流。
2．家长会：
表扬家长及幼儿。
家教心声。
交流保育信息。
交流各种教育经验。
了解家长对教育的意见。
介绍幼教外其他信息。
活动七：实施“我的家长，我沟通”个体特色沟通亮点。
活动目的：
通过班级各位教师的典型、生动、鲜明、有效的个性化家园沟通策略的实施，优化了家园沟通的艺术，增强了沟通人际关系的有效调节度，发挥教师的个性化沟通优势，突出众多家园沟通工作中重点工作的落实，进一步高效率地完成家园配合质量。
活动方法：
1．心情日记
教师就个体自我日常生活、工作中各种“心情”故事，以“日记”的方式记载并呈现在家园栏上，真实再现自我对人生、教育的各种感受与体会，引起家长多角度、多层次的共鸣与响应，并由此感染幼儿，形成“教师”“家长”“幼儿”三位一体的“心灵”沟通活动。
2．各种个性化特色沟通展示：
网上孩子发展的真实上映——小三班“网上新村”
与家长的当日情况交换——小三班“烟盒式便条”
教育问题盲点、热点、焦点人际互动——小三班“家园栏互动焦点访谈”
年轻教师的每周家园游戏联谊活动——小三班“家教指导”
每月家园座谈“非常接触”—— 小三班“家长沙龙”
每周家长与孩子的“智力大比拼”——小三班的“亲子作业”
3．通过家教园地与家长进行沟通、交流。
4．通过电话互动来增进家园之间的联系。
5．设立“幼儿成长档案”进行随时的沟通。
活动八：亲子游戏
活动目的：
通过活动，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会。给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。
活动方式：
家园合作烹调活动——搓汤圆
活动方式：
欢迎各位家长来参加这次的活动。向幼儿介绍：《搓汤圆》
开展活动：
①、欣赏、观察汤圆的外形，启发幼儿相互谈谈奶奶、妈妈以及其他家人平时是怎样搓汤圆的
②、鼓励幼儿自己搓汤圆试试。
③、幼儿相互讲述自己搓汤圆的方法。
④、幼儿再次尝试制作，比一比与第一次的作品有没有进步。请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等参与协助幼儿。
4、结束
1、相互参观作品。
2、将搓好的汤圆放入锅里煮熟，体验成功的喜悦。
3、让幼儿为家长服务，为家长拿碗筷，品尝自己的劳动成果。
效果评价：
幼儿通过练习用双手搓元宵的技能，感受劳动的乐趣，进一步培养幼儿动手能力。增强幼儿自我服务和为他人服务的能力。通过活动让家长有进一步了解自己孩子的机会，加深家园情，师生情、亲子情。
五、家园互动效果评价及反思：
我们的孩子在老师、家人、社会的关心照顾下，身心得到健全的发展，学会了尽早尽快地适应新环境、新生活。
从家园关系来看，增加了幼儿园工作的透明度，使家长对幼儿园的工作感到放心，形成了家园观念上的协同；不断丰富和发展的家园关系使家长的参与角色更主动。
从教师的专业化成长来看，通过系列活动，总结出相关的经验和策略，能够帮助教师们较好地掌握家长的心理需求，及时提供支持性的引导。
从幼儿园的管理来看，通过家园沟通策略的实施，建立了良好的沟通平台，较好地帮助家长消除了在沟通中形成的不便、焦虑和紧张，保证了幼儿园各项教育教学工作的顺利开展，并且通过整合家长的资源，形成了教育合力，使家长真正成为幼儿园工作的支持者、参与者，使家庭真正成为幼儿园的合作伙伴。
新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，采用科学的方法，整合家长资源，形成教育合力，才能收到预期的效果。“万事开头难”，只要我们有爱心、有耐心、有恒心，相信新幼儿入园的工作会完善的解决，幼儿的适应能力又上一个新的台阶！