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现代教育技术与初中思想品德教学
东升一中 汤烈强
传统的思想品德课教学是教师单凭一张嘴来讲。这样的思想品德课，学生不愿听，教师也不愿教。其中最突出的问题是，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中缺乏学生的自主学习，在教学模式上以传授知识为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，学生必须细听教师的讲解，无法用自己的头脑进行思考，教学效果只停留在记忆和模仿的层面。这些都不能充分调动学生学习的积极性，影响了学生阅读能力的提高和自主学习能力的发展，从而影响到学生的全面发展。
现代教育技术的广泛应用，把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程。它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。
现代教育技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景，多种感官同时参与,准确理解所学知识。例如，在讲《灿烂的中华文化》一课时，通过让学生欣赏一些中国文化的图片，从动态的、静态的；古代的、现代的等多角度感受身边的中国文化，使学生加深对中国文化的了解，感受中国文化的博大精深、源远流长。
同时，现代教育技术的运用形成了开放式学习方式。特别是网络媒体的介入，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种学习方式,具有鲜明的时代特征，教育资源极其丰富，学生就能方便地查阅，获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解,体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。
在思想品德课中运用现代教育技术是多方面的。比如利用录音渲染课堂气氛。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动,就会激情满怀,表现出强烈的爱憎,教师可根据思想政治课的教材,并结合青少年的这一情感特点,采用录音手段,解决一些教学中的疑难问题。在教学九年级教材中的《共同浇灌民族团结之花》的内容时，由于学生对民族团结问题离自己的生活太远，可能不感兴趣，甚至反映较冷漠。因此，在课前先让学生听韩红的《天路》，这首歌是专门为青藏铁路而制作的，从歌词的描绘以及MTV 中反映出的建设青藏铁路的艰辛以及该工程对于西藏人民生活的改善所带来的巨大作用，足以使学生心潮澎湃、激动不已，从而激发起学生重视民族团结的热情。
比如利用投影,再现情景、加深理解。投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉器官参与认知的活动，使学生学得快记得牢。因此，教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。例如,在教学《对外开放的基本国策》时,涉及到我国近四十年所取得的巨大成就,可以通过投影图表从“吃穿住用”等方面列出社会生活的状况，让学生结合自己家的情况来完成图表,这就使学生掌握的内容变得具体、形象、直观，有利于学生更好地认识党的改革开放政策对于中国社会进步的巨大意义。
再比如利用影像,声画并茂、突破重点难点。影像中的画面色彩丰富,真实传神,能充分地体现语言文字所表达的内容,加上其扣人心弦的声响,就更具有很强的艺术感染力。在教学《民族精神代代传》时，通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面展示出来，打破对抽象概念简单说教的传统模式，以鲜活的事实感染学生，以动人的场面触动他们的灵魂，让学生们深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现，只有发扬“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神，才能把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家，才能使她巍然屹立在世界民族之林。
在思想品德教学中要使现代教育技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导制作和使用课件，才能使思想品德课堂教学达到最优化。所以，第一要更新观念，重新认识教育目的。我们在思想品德课堂教学中运用这些技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为实现教育目的服务。
第二要适时运用。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如在讲《维护人格最重要》一课时，学生普遍能理解维护人格重要，要求学生思考哪些是维护人格的正确行为，通过播放《晏子使楚》的故事视频，有助于学生了解正确的人格维护行为就是不图虚荣，不沾染不良习气。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点。
第三要正确处理与传统教学手段的关系。现代教育技术是传统教学手段的发展与升华,它并不排斥传统的教学手段。现代教育技术在为学生创设认识环境方面的确非传统方法所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体手段作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。
第四要注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。
总之，正确地认识现代教育技术，恰如其分地应用到思想品德教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，更好地服务于思想品德教学。