《解决问题的策略（例1）》教学设计.doc

《解决问的策略（例1）》教学设计
学习内容：苏教版小学数学教材三年级下册第27、28页例1。
学习目标：
1、经历从问题入手，根据问题分析数量关系，并解决问题的过程。
2、在解决问题的过程中，进一步培养分析问题、解决问题的能力，逐步培养成独立思考、主动探究问题的习惯。
3、感受数学在日常生活中的应用，提高学习数学的自信心。
学习重点：经历从问题入手解决问题的过程。
学习难点：从问题入手，分析题中的数量关系，探究解题思路。
学习准备：
学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
出示教材27页例1主题图，创设购物的情境。
师：同学们，你们买过衣服吗？下面这些衣服、鞋子和帽子，你们喜欢哪个呢？
学生交流。
师：想要这些，得先会做老师出的题目。
学生积极思考和回答问题。
以学生亲身经历的情境导入，让学生有熟悉感，更好进入新课学习状态。
二、新知探究
1、理解题意。
出示例题：买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
提问：最多剩下多少钱什么意思？怎么才能剩下最多的钱。
学生交流明确：买最便宜的衣服和鞋子，才能剩下最多的钱。
2、分析数量关系。
（1）怎么求剩下多少元？
学生讨论，得出：剩下的钱＝带来的钱－用去的钱。
（2）关系式中哪些量是已经知道的？哪些是不知道的？不知道的量怎么求？
学生讨论，得出：用的钱数不知道，用的钱数＝最便宜的运动服钱数＋最便宜的鞋子的钱数。
（3）确定计算顺序。
要想求出“最多剩下的钱数”，该先求什么，再求什么？
学生讨论，得出：先求出一共用去多少元；然后求出剩下多少元？
3、解决问题。
师：自己完成这道题吧，一会儿找人演示。
学生展示，并说说思路。
4、举一反三。
出示想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
师：先自己完成，然后找人说说是如何做的。
找学生演示，然后说一说思路；学生相互交流。
5、回顾整理。
师：你解决这两道题，有什么体会？
学生交流，教师引导：分析题意→从问题出发，找数量关系→列式解决。
学生根据老师的引导，积极思考、回答问题。
首先引导学生一步一步从问题向条件进行分析，然后找出中间的数量关系式，然后再解答问题。以引导的方式，完成例题，让学生自己在无规范思路的情况下，建立起从问题出发解决问题的思想策略，然后在此基础上，自己完成想一想，并与同学进行交流，教师也可以根据交流情况，把握学情，适当给出提示。
三、巩固练习
1、想想做做第1题。
同桌相互说一说，然后再在小组内交流。
2、想想做做第2题。
学生自己完成，然后和班里同学交流思路与结果。
3、想想做做第3、4题。
找人板演，集体评价。
学生根据本课学习的知识，进行解答问题。
教学新知后，马上进行相应的练习，加深对知识的认识和理解。
四、归纳总结
请学生说说通过一节课的学习有什么收获。
学生相互交流。
总结知识，加深印象。