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利用现代信息技术 实施网络协作备课
“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生教师合作学习的同时，也要求教师合

作探究，形成研讨氛围，发挥“集体效应”的优势。集体备课作为教师合作研

讨的一种有效形式，赢得了诸多学校的青睐。然而，在实际运行中，集体备课出现的病

象也不少：有的把网上的资料全盘吸收，窃为已有，美其名曰“集体备课”的成果。有

的教师“出工不出力”，由备课组长个人包办，唱独角戏；更有教师拿了主备人的教案，

依法炮制，“唱同一首歌”。

为了使集体备课真正备出实效，让教师在集体研讨中碰撞出智慧的火花，江山市城

北中学从实际出发深化“集体备课”制度，推行网络协作备课，教师们按同年级、同学

科聚集在一起，在备课组长的带领下，根据所分配的任务，打开教参和教学网络，搜索

有用的教学资源，旨在集网络教学资源与教师集体备课为一体，为教师搭建高起点的专

业发展平台，提高教师教育科研和校本课程开发的能力，也为构建优质、高效课堂打下

坚实的基础。

在网络协作备课中，网络被赋予两方面的内涵：一是信息网，即充分利用互联网中

的教学信息资源；二是人才网，即同学科、同年级的科任教师共同组成一个网络。其中，

互联网和人才网是相互交叉的，比如人才网，它既包括同一学校中的教师，也包括互联

网中的教师。这样，教师之间各展特长、切磋教艺、共享资源，发掘了现代网络教育资

源的潜在优势，使集体备课搭上了信息技术的快车，拓展了无限广阔的资源空间。

1、创建教学资源库

网络协作备课的优势之一在于利用信息技术提高备课质量，采用电子文档实现教学

资源持续利用的目标。学校在给教师配备足够的教学电脑的基础上，创建教学资源库，

使网络协作备课有了广阔的资源空间。资源库有两大部分组成，一是文本资源库，二是

电子资源库。文本资源库包括纸质的教案和教学案例集等；电子资源库则范围要大得多，

它包括可利用的教学资源与可互动的教学资源等。

首先，尽量搜索可利用的教学资源。备课组长要求本年级同学科教师在熟悉教学内

容、明确训练重点和智能培养目标的基础上，充分发掘并合理利用现代网络资源，组建

学校教学资源库，各尽所能、各取所需，实现资源共享。避免教师画地为牢、坐井观天、

闭门造车。

其次，开发可互动的教学资源。每位教师备好课后，在学科组教研活动中，由年级

备课组长主持，教师们积极参与，共同讨论，形成书面修改意见，请教案设计者对原教

学设计进行修改，形成高质量的教学设计，并把电子教案和多媒体课件上传到学校资源

库，供全校教师使用。教学资源上传后，鼓励全校教师对资源进行“挑刺”。