《卜算子--咏梅》毛泽东.docx

《卜算子·咏梅》教学设计
宁夏银川市永宁县闽宁中学 王瑞珍
【教学目标】
情感目标：
1体会一代伟人毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。
2感受梅花不畏严寒，风雪中怒放之美。从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
知识目标：
1了解这首词的写作背景。
2结合搜集的资料对两首咏梅词比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
能力目标：
1创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
2想象词中描绘的景象，并用简笔画画一画
3有感情地朗读课文，背诵课文。
【重点难点】
1想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等词中描绘的景象。
2在理解重点句的基础上，体会梅花的品格。
3对比分析理解两首咏梅词，理解作品不同的思想内涵。
【教学方法】
读中悟情、对比阅读 、自主学习、合作探究
[教学课时] 一课时
【教学过程】
一、导入：
梅花历来是文人墨客笔下的描写对象。无论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的芬芳四溢；还是“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香。”的铮铮傲骨。古人都写出来了梅的深刻意蕴。那么一代伟人毛泽东以怎样的胸襟“激扬文字”赞颂他心目中的梅花的呢？今天咱们就来品味他的《卜算子　咏梅》。
二、走近作者：课件展示
　　毛泽东：（1893－1976）字润之，湖南湘潭韶山冲人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。毛泽东思想的主要创立者，伟大的诗人。本次选自《毛泽东诗词选》，他的许多作品被选入中学教材。如《采桑子　重阳》、《沁园春　雪》等。
三、初读：
1、欣赏示范朗读带。（注意词的准学发音、语速及情感。）
2、学生自由朗读。读准字音，语速放慢，尽量读出感情。
3、个别挑读，注意合理评价，引导学生读出对梅的赞美之情。
4、齐读。
四、品读：
 1、大声朗读词，找出你喜欢的句子，并且有感情的把它朗读出来。出示固定句式：（我喜欢“_______________”一句。）小组合作，准备好后展示朗读，注意评价。
　２、说说你喜欢这些句子的原因。（我喜欢“_______________，”因为它写出了梅的_______________。）小组讨论，小组代表展示在黑板上。　　（引导学生用概括的词，找全梅的品格，书写工整。）　教师总结：词写出了梅的谦逊、不畏严寒、顽强不屈，乐观向上等品格。
五、悟读：
毛泽东这哪里是在写梅呀，分明就是在写人啊！这不正是无数共产党人在日本帝国主义的铁蹄下，在国民党反动派出尔反尔的情况下，所表现出来的不怕困难、顽强不屈、乐观向上的人格吗？　
　 毛泽东在内忧外患的局势下写这首词，他想借此来抒发什么志向？（点出托物言志的写作手法。）　小组讨论后回答。（点拨：乐观主义革命情怀，面对困难毫不畏惧，对胜利充满信心，鼓舞全国人民奋起抗争等。）
试想如不是一位心胸宽广、豁达的人，能有那么大的胸襟与气魄吗？这么豪迈激昂的一首词值得我们再读一遍。师生齐读，（注意读出豪迈激昂之情。）
想一想，历史上拥有梅这种品质的革命先烈，你能举出一个事例来吗？（如江姐、刘胡兰、邱少云等）教师演唱《红岩》主题曲《红梅颂》，让学生在歌曲中体会梅的品格。
让我们带着对革命先烈的敬仰与怀念再来一起朗诵这首词。（注意语速放慢）
六、比较阅读：
1、毛泽东“读陆游咏梅词，反其意用之．”那么毛泽东的词反了陆游的什么意？大声朗读中，读准字音，读出陆游咏梅词中写出了梅的那些品格？（反复朗读，抓住关键语句，小组合作找出梅的品格。）
（点拨：高洁、孤寂、清高、顽强不屈等）（注意说不出来再读，引导陆游为南宋爱国诗人）
2、同样是写梅，两首词的差别为什么那么大呢？（引导：人物所处的时代，身份地位不同。）
毛泽东词时代背景：
　　此词写于1961年。建国初期我国经济发展刚刚起步，苏联派来专家，调配设备帮助中国。但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。苏联撕毁合约，撤销设备。这是又正值国内三年自然灾害，在这种内忧外患的情况下，毛泽东写下这首词，来彰显伟人胸襟。
陆词背景：
作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。
七、小结：
　正是因为不同的时代，不同的人物身份，两人才对梅有着不同的人生感悟。但无一例外，两人都流露出对梅的喜爱与赞美，都是对真善美的追求，那么就让我们敞开心扉，让梅花在我们每个人心中绽放！（师生齐诵两首词）
八、拓展探究
梅花，在中国文人的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向。
• 宋代林和靖《山园小梅》诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。” --清丽淡雅
• 清代宋匡业《梅花》：“独立风前惟素笑，能超世外自归真。” --超凡脱俗
• 宋代陈亮《梅花》诗：“一朵忽先变，百花皆落后。” --独领风骚
• 元代王冕的《墨梅》诗：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。” --清雅高洁
九、板书设计
百丈冰崖 不畏严寒
花枝俏
卜算子 咏梅 乐观豪迈
不争春 品格高洁
只报春

十、布置作业
1、背诵两首诗；
2、根据毛泽东的词仿写一首词。
十一、课后反思
这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦逊的革命态度。毛泽东在这种历史背景下填写了这首词，主题鲜明、意境深远。
  通篇44个字，然精妙之处有四处之多，既两处鲜明对比与两处和谐共鸣。“送春归”和“迎春到”是消极与乐观情绪的鲜明对比；“百丈冰”和“花枝俏”是压迫与顽强态度的鲜明对比 ；“不争春”和“报春”是宽阔情怀与奉献精神的和谐共鸣；“山花烂漫”和“丛中笑”是成就感与自豪感的和谐共鸣。
  我在语文课上放手让学生自学，通过朗读，讨论交流，教师适时点拨，理解词句的含义，体会作者的思想感情。课上引导学生深入理解词的内容，这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发。在学生基本了解词意、启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。在了解梅花特点，体会梅花品格的基础上，领会作者的思想感情。在体会作者情感的基础上指导学生有感情地朗读。指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——示范指导——再练读——再试读。还创设情境，如展示图片、使学生入情入境地朗读。词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。