长方形-正方形和圆的认识(报市教案).doc

长方形 正方形和圆的认识
设计思路：
学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。本节课设计以这些为起点，安排学生看一看、摸一摸、画一画。从物体上“分离出面、研究面的形状”，形成长方形、正方形和圆的表象。在这些活动中，学生手脑并用，在知识面上得到巩固和深化，发展学生数学思维能力。从而激发学生进一步学习数学的愿望。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第16--18页。
教学目标：
1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。
3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
引导学生从物体中分离出面，再从物体表面抽象出平面图形，直观认识长方形、正方形和圆。
教学难点：
使学生能从物体表面抽象出平面图形，并能识别这些图形。
教学准备：
教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每四人小组一张吹塑纸，印泥。
预习作业：
1、看课本第16页图，学着做一做。
2、在家中找一些长方体、正方体和圆柱，摸一摸它们的面，用纸和笔试着把它们画出来。
教学过程：
一、学情调查
让学生拿出准备好的长方体、正方体和圆柱沿着它的边在纸上画下来。（指名学生板演）
指名学生说说他们分别画得是什么。
二、创设情境，合作探究
谈话：小朋友们，米奇又和大家见面了。（多谋体显示）他今天会给大家带来什么呢？让我们打开桌上的魔术袋看一看。
学生从魔术袋里依次取出积木，分别介绍长方形，正方形和圆柱。教师随机在黑板上贴出直观图。
看到积木小朋友们可能想到搭积木了吧，今天米奇要和小朋友们玩一种新的玩法，有兴趣吗？
（设计意图：低年级学生对新奇的事物好奇特别强烈，“打开魔术袋”、“一种新的玩法”一下子抓住了学生好奇的心理，激发学生参与活动的积极性和主动性。）
三、动手操作，形成表象
1 、摸一摸
谈话：请大家在自己的魔术袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，与同桌之间互相说说各自的感受。（指名学生说说。）
小结：刚才学生们说的都非常好，长方形的面是长长的、方方的；正方形的面是方方正正的；圆柱的底面是圆的。它们都是平平的。
2、画一画
提问：大家看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?
谈话：请小朋友先独立思考，再在小组交流，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。
学生边说边演示操作过程，学生可能出现的三种方法，教师随机引导。
方法一：把长方体放在纸上，照样子剪下来。
方法二：把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
方法三：把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
（老师随机给予表扬。）
谈话：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现在
请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？
（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）
（设计意图：数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途。本环节通过引导学生观察、触摸、比划、再画到纸上这些循序渐近的“解剖”活动，使学生的观察点实现从“体”到“面”的转移，经历由物体的面抽象成平面图形的过程，使学生初步感知面与体的关系，把“面”从“体”中提取出来。）
3、说一说
提问：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?（小组讨论交流。）
指名学生说说。
小结：同学们说得都非常的好，由长方体的面画下的是长方形，由正方体的面画下来的是正放形，由圆柱底面画下来的是圆。今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）
5、找一找
（1）你能从积木上找出长方形、正方形、圆吗？把你找到的图形在小组里进行交流。
（2）仔细观察这张图，你能找到哪些图形？（课件出示“试一试”，结合学生回答，课件动画展示物体正对着学生的形状。）
（3）平面图形在生活中用处可多了，你在哪儿还见过这样的图形？
四、实际运用，当堂达标
1、围一围
提问：我们可以在生活中找到很多长方形、正方形和圆，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）
交流展示，说说你围的是什么图形。
提问：小朋友们为什么只围出长方形和正方形？说说为什么在钉子板上不能围出一个圆？（指名学生回答。）
（设计意图：通过让学生“围一围“这一操作活动，进一步感受长方形和正方形的特征。而在试图围出圆时让学生在失败中反思——“为什么在钉子板上不能围成一个圆？”激发学生探索的欲望，使学生在对比中初步感受到曲线图形和直线图的不同。）
2、画一画
提问：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）
小结：同学们刚才说得非常好，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）
画好后交流，说说自己画的是什么图形。
3、玩一玩。
（1）玩涂色游戏。（“想想做做”第3题）用三种颜色分别涂长方形、正方形和圆，并分别数出它们的个数填在表格里。
（2）玩积木游戏。
（“想想做做”第4题）用同一个正方体的不同的面画几个正方形，然后比画出的正方形，说说有什么发现？
（“想想做做”第5题）用同一个长方体你能画出几个不同的长方形？看谁画得多。
（设计意图：游戏是学生乐于接受的活动，涂色游戏、玩积木游戏，使学生中快乐的游戏中领略到这些图形的趣与美，激发学生学习的热情，再次巩固学生的新知认识。）
五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆。把你看到的和身边的人说一说。
教学反思：
本课通过预习让学生从物体中分离出面，初步了解平面图形；接着采用游戏活动的方式组织教学内容，让学生在愉悦的学习环境中参与学习，着力让学生在有效的活动中体验数学，发展能力。辅以媒体教学并设计卡通形象，不仅使学生产生亲切感，而且迅速唤起了学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，有利于激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。课末，让学生玩涂色游戏、玩积木游戏，再次让学生直观认识长方形、正方形，感受这些面的特征，进一步领会形与体的联系。同时也为后继知识的学习奠定基础。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中充分调动学生多种感官参与学习。在教学长方体、正方体和圆柱的面时，先让学生摸一摸，画一画，说一说，然后进行自主探究、小组交流，大胆起名。而不是教师自己直接告诉学生长方形、正方形和圆。这样，既为学生提供了自主探索的机会，又培养了学生的求异思维和创新意识。

二○一○年江苏省教育学会优秀教学案例参评申报表 编号：
送评单位：
灌南县教育学会
是否为省学会
第六届个人会员
否
会员证编号为

教案课题名称
长方形 正方形和圆的认识
教案分类
小学数学
作 者
孙冬梅
所在单位名称
灌南县张店镇中心小学
合作者

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小一
职务
教师
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主要设计理念及本教案的教学重点
设计理念：学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。本节课设计以这些为起点，安排学生看一看、摸一摸、画一画。从物体上“分离出面、研究面的形状”，形成长方形、正方形和圆的表象。在这些活动中，学生手脑并用，在知识面上得到巩固和深化，发展学生数学思维能力。从而激发学生进一步学习数学的愿望。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。
教学重点：引导学生从物体中分离出面，再从物体表面抽象出平面图形，直观认识长方形、正方形和圆。
学术组初审意见

初评等级： 评委签字：
省学会专家组复审
意见及等级评定

复审等级： 评委签字：
注：本表由作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、教案分类要填正确，参见类别填写。3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。4、严禁抄袭。5、本表一律装订在文本的首页，一式一份送审。
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