资源描述
课题
《桃花源记》
总课时
五（第四课时）
授课时间
课型
新授课
主备人
杜凤丽
授课人
教学
目标
1.理解课文内容，引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙等写作特点。
3.理解陶渊明这篇文章的创作目的。
重点
理解陶渊明这篇文章的创作目的。
导学过程
学生活动设计及时间安排
一、课前提问
1.词语解释 2.语句翻译
二、课文分析
（一）朗读课文，给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分
第一部分 （第１段）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过——故事的开端。
第二部分 （第２—３段）：渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过——故事的发展。
第三部分 （第４—５段）：渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形——故事的结局和尾声。
（二）、自主合作探究。
第一段内容理解：
1．本段讲了什么内容？
渔人发现桃花林。
2．推敲字词：“忽逢桃花林”中的 “忽”字，能不能删去？为什么？
明确：不可以，“忽”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。
3．作者是怎样描写桃花林的景色的？这样写有什么作用？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
为渔人进入桃源渲染了神秘气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
4．出自本段的成语有什么？
落英缤纷
第二段内容理解：
1．本段写了什么内容？
渔人进入桃花源。
2．作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（平静的社会生活和勤劳和平的人们）
3．哪些句子可以展现桃源村的人安居乐业，丰衣足食？
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
4．从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？
明确：作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。5．本段包含的成语有哪些？
鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗
6．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？
（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
第三段内容理解：
1．本段交代了什么内容？
渔人做客桃源村。
2.桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？
因为桃源与世隔绝久远，从来没有见过陌生人。
3．桃花源中的人定居此处的原因是：（用四个字：避秦时乱）
4．“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
答案应是两方面：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。
5.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”联系全文，你认为桃源人为什么叹惋？
为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）
6．为什么桃花源中人说“不足为外人道也”？
因为他们害怕外人知道这个地方，扰乱、破坏他们与世隔绝的和平安宁生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
7．从哪些描写中可以看到桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食
第四五段内容理解：
1．这两段写的是什么内容？
渔人走出桃花源，再寻而终不得路。
2．渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
作者这样写的目的是使人觉得似有实无，似真而幻，暗示桃源是虚构的，在现实生活中并不存在。
3．刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在？
使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。
4．出自这两个段落的成语是什么？
无人问津
（三）、结合全文研讨。
1．请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
2．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？表现了什么样的主题？（写作背景见课件）
作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
全篇借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实生活的不满。
3．这个理想在当时条件下能不能变成现实？我们今天应当怎样看待这样的理想？
这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。
4．分析文章的写作特点
讨论：
（1）本文语言简练生动，全文不过三百来字，却写出了一个有头有尾、情节完整的故事，而且写得曲折回环，悬念迭起，引人入胜。试分析一下，曲折和悬念迭起表现在哪些地方？
学生分小组讨论，交流后明确：
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形都贯穿起来了。故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。渔人 “缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”，为之一喜 （一折）。
接着写桃林美景，“渔人甚异之”。“复前行，欲穷其林”，又设下悬念：走完桃林了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑 （二折）。
接着写渔人舍船而入的探险行动。“初极狭，才通人”，又设下悬念：里边有什么，能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊 （三折）。
接着写美好的世外桃源，介绍了桃源的生活环境和社会风尚。渔人辞去时，“此中人语云：‘不足为外人道也’”，又设下悬念：渔人出去后给外人说了吗？“及郡下，诣太守，说如此”，又为之遗憾 （四折）。
“太守遣人随其往，寻向所志”，又设下悬念：找到了吗？“不复得路”，又为之迷惑不解 （五折）
（2）以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。
（3）虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷。
（4）语言生动简洁又含蓄隽永。看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。
（5）详略得当。
5、后人把《桃花源记》的故事凝缩成一个成语是什么？现在是什么意思？
世外桃源：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。
三．总结
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
四、拓展延伸
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
参考题：我心中的世外桃源
五、当堂训练：见练习册阅读理解。
板书设计
桃花源记
陶渊明
美丽
幸福 理想社会 世外桃源
神秘
（1分钟）
（2分钟）
（3分钟）
（5分钟）
（9分钟）
（7分钟）
（10分钟）
（1分钟）
（4分钟）
（3分钟）
教后
札记
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