《孤独之旅》第二课时教学设计.doc

《孤独之旅》教案设计
（第二课时）
邓洁
一、教学目标：
1、知识目标：熟读课文，依据小说三要素，理清故事情节，分析人物形象，及环境描写的作用。
2、能力目标：理解小说内容，把握文章主题。
4、情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，学习、培养战胜困难的勇气。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：梳理主人公的成长历程，分析环境描写的作用。
2、教学难点：正确把握文章主题，并结合自身实际谈自己的感悟和收获。
三、教学方法：
自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。
四、教学准备：
文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节，解决生字难词。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）导入新课
同学们，还记不记得我跟你们说过，我们看过的很多电影、电视剧都是经过小说改编来的。这些小说有的是情节跌宕起伏，扣人心弦，有的塑造了很经典的人物形象，有的场面震撼或唯美，因而给我们留下了深刻的印象。那么今天，我们的手上正好有一篇小说，我们姑且大胆创新一次，在把它导成一部电视剧的过程中，来学习这篇文章，好不好？(板书课题、作者)
（二）准备工作
1、 明确小说三要素：人物（角色） 情节（剧情） 环境（场景）
2、注意自我身份的转换
（三）研究剧情
1、明确主题：成长
2、理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
3、根据故事情节，用词语简单概括杜小康成长的心理变化过程。
出发时 ---------- 茫然，恐惧
到达芦苇荡时-------害怕，胆怯
安顿之后----------感到孤独
时间久了---------- 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴-------坚强
（四）角色定位
人物形象把握：
杜小康是一个幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的少年形象。
杜小康是一个不怕困难，在困境中成长越来越坚强的少年。
（请同学有感情地朗读开头和结尾处最能体现杜小康成长之前的懦弱和成长后的激动喜悦的两处“台词”，进一步揣摩、理解人物形象，感受他的成长快乐）
（五）场景布置
(分析环境描写的作用)
1、场景二：芦苇荡（见证了人物心理的变化）
面对芦苇荡：胆怯害怕、不再恐惧
2、场景三：暴风雨（杜小康成长的舞台）
可怕——搏斗——成长
3、贯穿全文线索的道具：鸭群（杜小康成长的借物）
写鸭子们的茫然胆怯是为了映衬杜小康内心的胆怯和恐惧；鸭子的成长也是杜小康的成长。
（小结：文中的环境描写起着渲染气氛和烘托人物情感的作用）
(六)后期宣传制作
通过板书展示和ppT呈现，回顾本课内容，加深印象。
（七）观众反馈
1、畅谈自己的收获、感受
2、小结：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小的男子汉。“孤独之旅”其实就是指杜小康在孤独环境中的成长之旅。所以，人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，这样才会长大。
（八）拓展积累：
名人名言
（九）结束语
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。巴尔扎克说过：
苦难是人生的老师。在我们的人生中，成长是永恒的主题。阳光总在风雨后，但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的参天大树。
七、作业布置：
1、结合自己的实际，以“在＿＿＿中成长”为题写一篇不少于600字的文章。
附：板书设计

孤独之旅

曹文轩
人物：杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）

环境：芦苇荡、暴风雨（人物成长的广阔背景） → 成长之旅

情节：杜小康因家贫失学，和父亲去放鸭，在艰苦环境中，逐渐成熟、成长。
八、教学反思：
教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。
在教学中，我常识突破创痛的教学方式，以学生能够充分理解把握的形式开展教学。重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。