引入诗词成美文.docx

初中语文教学设计模板

课 题
引入诗词成美文
授课人
陈晓丽
学校
辽宁省大石桥市第一初级中学
版 本
2001语文版
年 级
七年级
单 元
七年上 第三单元 描写景物
课 时
一课时
一、 教学目标
1、知识与能力：积累古典诗词，运用诗词传情达意。
2、过程与方法：欣赏美文，探究引诗入文的方法。
3、情感态度价值观：培养热爱大自然的感情。
二、学情分析

学情分析：弘扬传统文化，树德立人，培养青少年核心价值观已成为当今教育的首要任务。中国古典诗词是中国传统文化的一部分，是我国文学宝库的两大奇葩。学以致用，传承发扬，语文课堂是主阵地。七年级学生从小学到现在已经积累了大量诗词，但是大多数同学都是局限于单纯的背诵，而不会加以运用。所以缺少对诗词的欣赏、理解和运用能力。学生在写作中潜移默化的运用诗词，由浅入深，逐步提高，会增强学生对的诗词喜爱之情，增强自信。另外，大石桥一中是辽宁省“诗教基地”，诗词积累与运用也是我校推进“文学进校园”活动的重要内容，学生进入初中，在已具备一定写作能力的基础上，引导学生引诗入文，会为学生的写作增添文采，同时也为“诗词欣赏”打下基础。

三、教学重点、难点

重点：积累古典诗词，运用诗词传情达意。
难点：欣赏美文，探究引诗入文的方法。

四、现代信息技术资源
课件 幻灯片

五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
（资源）
设计意图

一、导入

二、积累交流

三、 欣赏探究

四、发现感悟

五：写作训练

六、 小结

七：作业：
诗词大会的余温还在蔓延，武亦姝的丰富积累、陈更的深厚底蕴都让我们记忆犹新，唐诗宋词是中华民族文学宝库的精华，它点缀了生活，唱响了四季。美丽的秋天又如约而至，抬眼望去“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”唱出了诗情，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”绘出了画意。唐诗宋词，工整，凝练，优美，传情。如果我们能把这些优美的诗词引入到文章当中，一定会增加文章的色彩，大家愿意尝试一下吗？今天就让我们一起引入诗词成美文。
1、师：秋，以其深沉的景致，点缀着四季的风韵；以其丰富的收获，点缀了着人生的内涵。古往今来，多少文墨客都把他们的满怀情思寄托在对秋天的描写当中，同学们积累了多少关于秋天的词语、短语、谚语、诗句呢？

2、请用你所积累的这些丰富的语言说一句话：我喜欢秋天，喜欢它的 。

1、大家多数运用的都是引用四字短语，如果我们能把积累的诗词也引入进去，丰富文章的内涵，就会使文章的色彩更加突出，请看我们手中的文章《秋之韵》。我们来欣赏一下手中的美文《秋之韵》，来欣赏探究一下，怎样才能引诗入文。
2、指名朗读。大家边听边勾画自己喜欢的语句。

3、大家看，读完之后你有什么感觉？

4、引入诗句是这篇文章最大的有点，它还运用了什么样的写作方法呢？

师：它都把秋天比作什么？

师：他们各自的特点是什么？

师：作者用这些比喻创造了这样一个意境后都引入了那些诗词？

师：从诗词的引用上，大家得到了什么启示？

师：那么你选择了符合意境的诗句，怎样去引入呢？大家看一下屏幕上的文字。

师：大家看看红字部分诗词的引入有什么共同点？

师：好，但是解说的时候不能忘了大前提，要符合蓝字部分首先创造的意境：悲 愁、豪放、恬然。

师:第一种方法：直接引入
解说内涵。

师：请同学们看看，老师选取的下一组诗句，它们有什么特点？

师：请大家看红字部分的共同点。

师：也就是说先创造一个意境，再引入诗句，但也别忘了大前提是一定要符合 首先创造的意境。

师：第二种方法：创造意境，引入诗句。

师：大家请看第三组，看看这里的诗句师怎么运用的，根据红字部分，你能总结出什么来？

师：第三种方法：归类连用 紧密衔接。

师：大家请看第四组是怎么引入诗句的红字部分，发现什么问题了。

师：精简浓缩 化用诗句。

师：化用诗句也要注意大前提，符合你选用的诗句意境。

师：通过探究，我们总结出四种引入诗词的方法：
1、直接引入 解说内涵
2、创造意境 引出诗句
3、归类连用 紧密衔接
4、精简浓缩 化用诗句。

师： 当然还有其他的方法，这篇文章里我们就学这些。下面我来试着用一下。

师：大家初步掌握了引用诗词的方法，那么我们积累的诗词就是源头活水，在写作的时候适当的引用他们就可大有用于之地了，现在，让我们一起走进大自然中去，走到生活中来，去寻找一下优美的意境，在感悟中升华我们的感情！欣赏幻灯图片。

师：请你说说你所喜爱的图片，它能让你想起那句诗词呢？

师：大家的联想真的很丰富，那你能不能描写一个情景或意境，甚至叙述一个小故事情节，运用本节课学习的方法，把你想到的诗词引用进去。

1、展示学生作品。

2、下水作文。

师：看来，诗词不仅可以入秋天，还可以入春、入冬、入夏、入 别离、入思念、入喜悦、惆怅等等。只要大家平时多多积累，认真去探究，细心去发现，写作一定会妙笔生花。同学们，热爱诗词吧，她是五千年文明古国的文学精华。在这个美丽的秋天，希望大家满载
收获的喜悦，共同描绘人生的如诗如画！

写一篇散文或者继续一个故事，至少引用一到两句诗词。600字左右。

春华秋实、停车坐爱枫林晚、霜叶红于二月花、一叶知秋……

我喜欢秋天，喜欢它的 。

指名朗读，其他学生边听边勾画自己喜欢的语句

生：把诗句引入到文章当中使文章特别有文采。

生：它还用了比喻的修辞方法。

生：少妇、青年、老者

少妇: 悲愁
秋天 青年: 豪放
老者: 恬然

少妇:悲愁 无言、寂寞……
青年:豪放 无边、沙场……
老者:恬然 清泉、悠然……

少妇: 悲愁 无言、寂寞……
青年: 豪放 无边、沙场…… 符合意境
老者: 沧桑 清泉、悠然……

“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，深陷囹圄之际，亡国之君 李后主，面对再美的秋色也只能“别是一番滋味在心头”。
“生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。
“待到秋来九月八，我花开后百花杀”。豪哉!黄巢诗，放眼黄花，几多威风。
“明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽；
“采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；

生： 直接引用，用文字解说，概括作者身世等。

秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，深陷囹圄之际，亡国之君李后主，面对再美的秋色 也只能“别是一番滋味在心头”。
“生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。
秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。
“待到秋来九月八，我花开后百花杀”。豪哉!黄巢诗，放眼黄花，几多威风。
秋是一位老者，饱经沧桑，心境恬然。
“明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽；
“采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；

豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。
至于落第的举子，漂泊的旅人，在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。
如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！
如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹”沙场秋点兵“的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！

生：先说人物的特点，再引入诗句。

秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。
豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。
至于落第的举子，漂泊的旅人，在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。
秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。
如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！
如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹”沙场秋点兵“的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！

“生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。
即使“佳节重阳”，“东篱把酒”，终难挡“帘卷西风”，“人比黄花瘦”。
如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！
如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹“沙场秋点兵” 的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！
“明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽；“采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，铺陈着秋的丰富。

生：用一些相应的词语把诗句连接起来。
生：衔接词语很重要：感慨、即使、亲睹……

在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。
如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹“沙场秋点兵”的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！

生：把一整句诗有代表性的几个词拿出来。
生：不是用一整句诗，用里面的短语。

秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。
在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。
秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。
如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹“沙场秋点兵”的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！

1、直接引入 解说内涵
“ ”写出了秋天的 。
2、创造意境 引出诗句
我喜欢秋天，喜欢它的 ，正如诗中所 说 。
3、归类连用 紧密衔接
请至少选用三句关于秋天的诗串联成文，描 写秋天（或者自己选一个主题比如“潇洒” “忧愁”“思念”“月亮”“春花”“流水等）:

4、精简浓缩 化用诗句。
请你化用诗句写出来描写秋天（或者自己选一个主题比如 “潇洒”“忧愁”“思念”“月亮”“春花”“流水”等）：

生：第十幅：举杯邀明月 对影成三人
生：第三幅：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
生：第四幅：接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
生：第十二幅：谁言寸草心，报得三春晖。

幻灯片

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文本

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展台

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优美的语言导入，激发学生学习的学习兴趣。

交流平时积累的诗词，为诗词的引用做铺垫。

运用积累的词语等进行初步说话练习，为引用诗词打基础。

通过美文欣赏，感受大自然美景，探究诗词引入的方法。

板书秋天特点，感受作者创造的意境，总结为适合创造意境而引入的诗词，探究诗词引入的方法。

总结出基本规律：引入诗词的大前提是要符合意境。

把同一种引用方法归纳出来，诗词用红色字体，便于学生探究出第引入方法。

用蓝色字体标注作者在引用前创造的意境，提示学生引用诗词要注意与意境相符。

通过字体颜色的变化，引导学生进行比较归纳，总结出诗词引入的方法。

突出重点，突破难点。四种方法由浅入深，由难到易。根据学生的逻辑思维，逐步引领，水到渠成。

对所探究的方法进行巩固训练，由一句话慢慢过渡到一段话，培养学生的语言表达能力，达到学以致用。

带领学生进行模拟旅游，真切的感受美景，进入情境，培养热爱大自然的感情，并激发其运用诗词的热情。

培养学生的想象和联想思维，使知识前后勾连，情感、态度、价值观融合一体。

直观展示学生作品，增强学生自信，有的放矢，直接品评和修改。达成目标

运用本节课探究的引诗入文的方法，展示教者下水作文，给学生以示范。

小结升华。

继续巩固所学方法，增强学生写作能力。
六、板书设计

板书设计：

少妇: 悲愁 1、直接引入 解说内涵
秋天 青年: 豪放 符合意境 2、创造意境 引出诗句
老者: 恬然 3、归类连用 紧密衔接
4、精简浓缩 化用诗句

七、教学反思

本节课是一节培养学生引用古诗词增加文采的写作课，首先调动学生的平时诗词储备，激发学生的学习兴趣，然后对散文《秋之韵》进行探究，总结引诗入文的方法。根据文本特点，由浅入深，由易到难，探究出四种方法，并逐步穿插说话训练，由词语到句子到片段进行巩固。然后通过幻灯切换带学生进入情境，使所探究的方法得到及时反馈。当堂训练后展示学生作品，品评后进行修改。最后通过下水作文给学生以示范，让学生点评，实实在在地提升诗词运用的能力。
本节课的难点突破环节通过变换字体的颜色，让学生在感悟中自己解决问题，降低了难度，培养了学生的思考、判断、总结的能力。在此基础上，培养了学生对诗词的热爱，对大自然的热爱，提高了核心素养，也提升了学生的写作能力。

文本：

秋之韵
枯藤。落叶。菊花。霜。
一片凄凉，只剩下思绪在徜徉。
日历上撕下了立秋一叶以后，虽然太阳的炎威丝毫没有减却，寒暑表上的示数依然没有降低，然而只留得残暑的余威，终挡不住秋匆匆的脚步。
我喜欢秋，深恋着秋，喜欢她的深沉，深恋她的执著。
从古至今，多少文人墨客吟出了秋的千姿百态，赋予了秋的万种情愁。
秋是一位少妇，“悲之为气”，多愁善感。
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，深陷囹圄之际，亡国之君李后主，面对再美的秋色也只能“别是一番滋味在心头”。“生当做人杰，死亦为鬼雄”，豪气万丈的易安居士之于秋，也暗自感慨“花自飘零水自流”。即使“佳节重阳”，“东篱把酒”，终难挡“帘卷西风”，“人比黄花瘦”。
至于落第的举子，漂泊的旅人，在“夕阳西下”之后，“月落乌啼”时分，感到的只能是不尽的“江枫渔火对愁眠”。
秋是一位青年，豪放健壮，血气方刚。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。壮哉！子美言，极目山河，“决眦荡胸”。
“待到秋来九月八，我花开后百花杀”。豪哉!黄巢诗，放眼黄花，几多威风。
如果我们跟随曹孟德“步出夏门行”，“东临碣石，以观沧海”，目及“秋风萧瑟，洪波涌起”，遥想“星汉灿烂，若出其里”，那心中涌起的何止是豪迈！
如果我们陪伴辛稼轩“挑灯看剑，梦回连营”,观赏“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的阵势，亲睹”沙场秋点兵“的场面，那心中奏响的又何止是悲壮！
秋是一位老者，饱经沧桑，心境恬然。
“明月松间照，清泉石上流”，流动着秋的清幽；“采菊东篱下，悠然见南山”，凸显着秋的淡泊；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，铺陈着秋的丰富。
秋来了！他缓缓的从容的走向生命的终结，走向大地，有着一股迷离的柔情，一种神秘的饥渴，一种永久的感动，更有一种回归的安谧。
秋是枯藤，老练；秋是落叶，情深；秋是金菊，芬芳；秋是霜叶，灿烂。
没有春的活泼，没有夏的热情，没有冬的洁净，秋所有的，只是那一份深沉与执著。
秋便是人生，一种多姿多彩而又执著深沉的人生！

下水作文：
母 亲
碧云连天，黄叶满地，连连秋波，浓浓秋情总能让我生出无限爱意。秋，犹如一位历经春，穿越夏，满载沧桑又沉静的老人，深思中独守一份宁静，坚强中凝练一份秋魂，如我无私、坚韧、 安详的母亲。
“人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。”
您守着秋天般的宁静与旷远，默默地照顾着我的一家，像 一片失色的秋叶竭尽全
力地奉献着。做饭，送孩子，把屋里打扫得一尘不染，衣服洗了又叠好，扣子掉了就钉上，孩子病了您来陪，每天下班，香喷喷的饭菜总是早早就摆好……渐渐地，我习惯了，我忽略了您每天等我回来时坐在门口的期盼，我不在意寒风中您担心天黑我害怕，在客车站点等我时的守候。尤其您耳聋后我再也没有耐心和您多说话，甚至太忙于自己的事业连领您上街都少而又少了。“未见池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，直到您孤单的身影总是默默地在我身边不愿离开，我才知道我忽略您太久太久了；直到您那天唠叨家庭琐事，我不耐烦的大声吵嚷，您驮着背，边给我拖地边落泪，才知道我是多么地不孝。
春花秋月，往事如昨。母亲节，我领您去买衣服，您好像突然受到了宠爱的小孩子不知所措，当我拎起那件深紫色的真丝衣服时，您连连摇头：“太贵了，我还能活几天，说不上哪天不行了，白花钱了！”我的泪水立刻涌了上来 …… 母亲，不要那么说，有您在，我就永远是个孩子! “觉人间，万事到秋来，都摇落”，没有您，我会成一只悲鸣的秋雁，秋风乍起中时只能空叹：“故人万里无消息，便拟江头问断鸿”，可哪一只断鸿能捎去我给您的信笺！？
母亲，虽然你渐成凋零的秋叶，但我分明看到：秋风习习，您的鼓励已化作片片秋叶，铺满大地！ 秋雁声声，您的叮咛已化作幽幽雁鸣，唱响四季！秋意浓浓，您的支持已化作秋花朵朵，傲然挺立！秋波无痕，母亲，您的爱意已化作秋魂一缕，绵延无期！

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