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“趣味文字”之仿写歌词
——赏析歌词中的修辞美
玛纳斯县第二中学 赵艳丽
教学目标：　　
1、 通过欣赏歌词让学生学会理解并运用修辞。
2、 培养学生的探究意识，学会仿写。
3、 发现美、鉴赏美，培养学生对生活的热爱。
教学重点：理解并运用修辞
教学难点：运用修辞——仿写
教法、学法：说、唱、练结合
教学课时：1课时
教学过程：
一、听唱歌词中的修辞美——发现“美”
1、播放歌曲《蜗牛》
2、 刚才大家听的歌曲好听吗？为什么？（歌词运用了哪些修辞方法？表达了什么感情？）学生自由回答，教师引导学生分析。
二、欣赏歌词的修辞美——品读“美”
语文的外延是生活。罗大佑把歌词比作是“语言的花朵”，生活中吟唱歌词的时候我们也可以学语文。现在，我们就来品读歌词，学修辞，看看下面这几句歌词分别运用了什么修辞手法。
1．“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。”（《感恩的心》）
2．“一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。”（《天路》）
例1把“我”比作“尘土”，这是运用了比喻的修辞手法，而且有比喻词“像”，属明喻。把“我”比作“尘土”，说明了自己的渺小。
例2没有出现本体“青藏铁路”，直接出现喻体“巨龙”，这属于借喻。这个比喻贴切、生动。
3．“窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。”（《七里香》）
4．“看那一条长城万里，在云中穿梭。”（《大中国》）
这两句歌词都运用了拟人的修辞手法。
例3是周杰伦歌曲中的歌词，麻雀是鸟，这里却用人的动作“多嘴”来拟写，充满了生活情趣。
例4的“穿梭”用来写无生命的长城，写出了长城的蜿蜒绵长。
5．“你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的（那）三鲜馅有人（她）给你包；你委屈的泪花有人给你擦。”（《母亲》）
6．“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”（《同桌的你》）
例5把结构相同、语气一致、意思密切关联的4个句子排列起来，使语势得到增强，使母亲对孩子的爱得到一步步加深。这是运用了排比的修辞手法。
例6同样也用了4个结构相同的句子来表达对同桌的怀念之情，也是排比。
7．“来吧，来吧，来吧，多么逍遥，歌声悠扬，哦，深情荡漾。”（《来吧》）
8．“咱们老百姓呀，今儿个要高兴，咱们老百姓呀，今儿个要高兴，咱们那个老百姓，今儿个要高兴。”（《今儿个真高兴》）
例7中的“来吧”和例8中的“咱们老百姓呀，今儿个要高兴”都属反复。在歌词中用得最多的要数反复修辞格，因为反复具有突出思想、强调感情、加强节拍的表现效果。
9．“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。”（《为了谁》）
10．“雾里看花，水中望月。”（《雾里看花》）
这两句歌词都运用了对偶的修辞手法。对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。
11．“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转。”（《山不转水转》）
12．“一加十，十加百，百加千千万，你加我，我加你，大家心相连。”（《众人划桨开大船》）
用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾相联，上递下接，这种辞格叫顶真。例11和例　12运用的就是顶真修辞。
（过渡）在不同的曲子中歌词的优美赋予了这首歌的灵魂，当你偶然细细品味歌词时，突然发现与其说歌词是因为歌曲而精彩，不如说歌曲是因为歌词而精彩。每一首歌词都能笔笔见匠心，它比作文随意，比诗歌灵动，让你觉得这首歌词仿佛有了鸟的灵性，水的流畅，风的优雅和火的炙热。
看到同学们已经跃跃欲试了，下面我们也试着仿写出属于自己心灵的歌词来。
三、仿写歌词中的修辞美——运用“美”
请同学们仿写自己搜集的喜欢的歌词；
要求：（1）踊跃的把自己仿写的歌词念或唱给大家听。（2）其他同学认真听并作点评。
四、教师寄语
歌声悠扬，曲词优美，只要我们用心聆听，就会在婉转的歌声中陶醉，只要我们用笔书写，就会留住生活中的美。
五、课后练习：演唱歌词中的修辞美——歌唱“美”
1、完善所仿写的歌词，使其成一篇完整的歌词。
2、演唱仿写的歌词
以小组为单位选出本组最优美的歌词，在班会课上唱给全班听。