了解说明文在中考的地位.doc

《说明文阅读》教学设计

【总体构思】
本节课是讲授《说明文阅读》解题方法的一节课，在（语文版）七年级下册教科书第五单元的知识就是说明文，结合说明文阅读在中考考试的分值，本节课以“决胜中考”为出发点，设计了说明文阅读在考试中相应的各种题型，如： 1．考查说明对象。2．考查说明对象的特征。3．归纳说明方法并能说出各种说明方法的作用。4．概括要点，理清说明顺序。5．分析说明文语言的准确性。让学生掌握说明文的答题技巧，从而探讨更快捷、更准确的答题方法。
【过程设计】
教学目标：（屏幕展示各个知识点）
（一）说明文知识梳理。
（二）明确说明文中常规考点、考查类型。
（三）探讨说明文的答题对策。
教学重点：掌握说明文知识，明确说明文的常规考点、阅读中考常见考查题型。
教学难点：探讨说明文的答题对策。
课时安排 1 课时
【教学流程】
一、 导入新课，了解说明文在中考的地位
最近几年中考说明文的阅读是必考内容，考试分值都在10分以上，约占整个试题分值的8﹪以上。从历年的中考试题看，信息的处理是说明文阅读的常见考点之一。因此，阅读说明文，要做到：1、从文本中准确而迅速地捕捉、筛选、提取出所需要的言语信息（这句话意思简单的理解就是说明文阅读题的答案都在文本中。）2、合理地整理、组合信息，概括其要点。3、能按照要求加工信息。从题型上看，主观性试题在说明文阅读中所占的比重越来越大，而且还增加了试题的开放性。因此，加强说明文阅读的训练就显得尤为重要了。这一节课，我们就来探讨如何能快捷、准确地答好题目。
二、 说明文阅读的相关知识（大屏幕展示）

事物说明文

说明对象不同 事理说明文

1、说明文分类 平实说明文
说明语言不同 生动说明文

2、说明对象： 介绍的某种事物或事理
3、说明内容（中心）: 说明对象+特征
4、说明方法：
①、下定义 ②、列数字 ③、打比方 ④、分类别 ⑤、举例子
⑥、作比较 ⑦、引资料 ⑧、画图表 ⑨、作诠释 ⑩、摹状貌
5、常见说明方法及作用：
说明方法
语言标志
作 用
举例子
例如、又如、比如、再如、如
具体有力地说明……
列数字
数词（概数、确数）
准确具体地说明……
打比方
像、是、当作,
生动形象地说明……
作比较
而、比……和…、相对于
突出强调了……
分类别
一种是……,另一种是……
条理清晰说明……
下定义
……是……,这就是……,叫……
准确简明科学地揭示了……的本质特征
引资料
双引号
使说明更具有说服力
6、说明顺序及判断方法：

（1）时间顺序：
年代：古----今； 季节：春-----冬； 一天：早---晚……
（2）空间顺序：
说明顺序 方位：近---远；前----后；左----右；南---北；低---高……
（3）逻辑顺序：
由主要到次要 由现象到本质 由表及里 由抽象到具体 由原因到结果……（可综合运用）
三、 考点、考法举例分析：（附说明文阅读资料）
非凡的蜻蜓
在昆虫中，蜻蜓的飞行别具一格。不仅飞快的速度令人惊叹，还有那悠闲、自如的飞行姿态也常是变幻莫测，尤其是在变换方向时，仍可完成漂亮的飞行动作。它们可作短距离飞行；也可成群地自转飞行；时尔滑翔向前、回转，时尔垂直向上，去追捕具有相同飞速的苍蝇。
它们在飞行中交配，常作结伴飞行，而最值得惊诧的是它们的飞行耐力。一位昆虫学家曾这样描述它们：在连续几个月内，每天，当太阳初放光芒之时，它们便开始不停地飞，仅在晚上（天气不好时，偶尔也在白天）作片刻休息。有些蜻蜓擅长旅行，它们可飞越几千万公里，从某一大陆飞往另一大陆。
蜻蜓具有异常发达的翅肌和腹背面的气囊，囊内贮有空气，可调节体温，也是使之毫不费力地停留在空中的奥妙所在。正如保罗·罗贝尔所说：“这就是为什么昆虫能够轻松自如地在空中飞行如此长的时间，或许，这也是为什么总是在有阳光时飞行的缘故吧！否则，一旦气温下降，它们的比重就会增加。”
蜻蜓发达的头部和那更为发达的眼睛构成了真正的头盔，使它们能观察周围的一切。蜻蜓的复眼中有一二十个到三万个单眼，每一个眼与“脑”的神经末梢连接。这就给我们解释了蜻蜓捕食的高超技能，以及其他捕食者难以接近它们的原因。另外，它们有连着前胸的细长的颈，通常缩在头部后面，所以蜻蜓的头部异常地灵活。
蜻蜓凭着自己高超的飞行技能，有力的咀嚼口器和其他特点，无疑已成为一种可与鸟类中的猛禽相比的可怕的捕食昆虫。那么，它们究竟以何为食呢？它们在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。它们似乎十分害怕具毒腺的昆虫，如蜜蜂、金龟子等。蜻蜓也相互吞食，尽管这并不普遍，但毕竟存在着弱肉强食的现象。
蜻蜓如此善于飞行，而它们的幼虫（称水虿）却只能在水中成长：独特的“脸盖”使这些水虿(chài)成为池塘中的一霸，腹部尽头的鳃是供其呼吸的器官。蜻蜓由水虿变为成虫要经过多次蜕壳，少者七次，多者达十五次。此时，蜻蜓开始离开水面，告别昨天的水栖生活，开始真正的空中生活。
在通常情况下，蜻蜓的生命周期为一年，成虫一般活到春末或夏季，而它们的卵则可以度过秋冬，直到第二年的初春。欧洲地区的蜻蜓一般每年繁殖二代。有些种类的蜻蜓的生命周期可长达三年四年，甚至五年。
那么，蜻蜓的天敌是谁呢？事实告诉我们：在生命的大千世界中，任何肉食者对比它更强大的对手来说，终究只能是牺牲品。比如：鱼，尤其是鳊鱼、鳟鱼、鲈鱼都捕食蜻蜓的幼体，而对于雌性成虫来说，它们到水中产卵的时候，也有可能遇到这些剋星。
青蛙和鼩鼱(qújīng)似乎也偏爱捕食蜻蜓，蹼足类、涉禽类也都把正在孵化中的水虿作为主食，而成虫则常常遭到隼的追捕。
众所周知，鸣禽类中的翠鸟最善捕食蜻蜓幼体，保罗·罗贝尔写道：“我在翠鸟的胃里，发现了八条正在羽化的幼体。这种漂亮的翠鸟也把蜻蜓的成虫带给自己的孩子，在它们的鸟窝里经常可以发现不少的翅膜和家宴的剩餐。”
昆虫类中的斑蝥、水边蚂蚁、龙虱以及灰蝎蝽也会向蜻蜓发起进攻。
在欧洲上空飞翔的蜻蜓有几百种，在热带地区，在亚马逊河源头，在喜马拉雅山脚下，有成千种！除了南北极之外，蜻蜓几乎无处不飞翔！
1、这篇文章的说明对象是什么？（屏幕展示）
答：蜻蜓
考点之一：考查说明对象
类型：这篇文章(或文段)的说明对象是什么?
对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题、二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。
2、说明事物要善于抓住特征。选文中“蜻蜓”的飞行具有怎样的特征？
答：速度快，姿态悠闲、自如，变幻莫测
考点之二：说明对象的特征（特点）
类型1、直接找出说明事物的特征的句子
对策： A、看 题 目
B、在首段中找
C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）
类型2、概括说明事物的特征
对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先、其次、还、也、此外”等词语。
3、画线的句子分别用了什么说明方法？并分析它们的作用。
答：（1）列数字，准确具体地说明蜻蜓由水虿变为成虫要经过次多少蜕壳。
（2）举例子，具体有力地说明蜻蜓的天敌是谁。
（3）引资料，引用名人“保罗·罗贝尔”说的话，使说明更具有说服力。
考点之三：说明方法及作用
类型：文章某段或某句运用何种说明方法？简要说明它的作用。
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
再次回忆常见说明方法及作用：
说明方法
语言标志
作 用
举例子
例如、又如、比如、再如、如
具体有力地说明……
列数字
数词（概数、确数）
准确具体地说明……
打比方
像、是、当作,
生动形象地说明……
作比较
而、比……和…、相对于
突出强调了……
分类别
一种是……,另一种是……
条理清晰说明……
下定义
……是……,这就是……,叫……
准确简明科学地揭示了……的本质特征
引资料
双引号
使说明更具有说服力
4、本文使用了什么说明顺序？
答：逻辑顺序
考点之四：说明顺序
类型：本文使用了什么说明顺序？
对策：
⑴时间顺序：说明事物的发展变化。
⑵空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构， 如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。
⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。
5、“它们在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。”这句话中“主要”一词能否删去？为什么？
答：（1）不能删去。（2）“主要”，准确地说明了蜻蜓的食谱中这些昆虫占绝大多数，也不排除捕食其他昆虫。（3）若删去，这句话就不符合实际，显得太绝对了。（4）“主要”一词体现了说明语言的准确性、周密性、科学性。
考点之五：说明语言
类型1、加点字词有何作用？
对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：(1)不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左 右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
四、课堂小结：
这节课，我们学到了什么知识？
（一）说明文的分类、说明对象、说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法及作用。
（二）明确了说明文中经常出现的考点、考查类型。
（三）探讨了说明文的答题对策。
五、课外作业，完成《细菌也能惩恶扬善》阅读文段。
六、教学反思：
七年级学生刚刚接触说明文文体，我上了一节《说明文阅读》，上完课后有许多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探索：
1、趣味导入，激发兴趣。说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。所以以后我尽量搜集所教课文的相关图片资料，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2、紧扣文本，探寻规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。在上课之前，我给学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。
3、灵动机智，生成课堂。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。在对学生进行提问的过程中，我发现学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就此问题展开小组讨论，事实证明，经过讨论，学生对该问题都有了更为深刻的理解。这是在上课之前没有预设过的环节，虽然占用了几分钟的教学时间，但对学生来说这样的调整和变动使他们掌握了更为细致的知识点。所以这样的调整在今后的教学中也是必不可少的，同样也是教师智慧的体现。
除了以上几点之外，我也发现，本堂课我的教学内容在时间的把握和习题的设置上均有待加强，还应该给学生更多的时间去做练习，在练习中强化知识点。同时，我本人也该深入到学生当中去，与他们共同讨论，共同学习，这样会给学生更多的亲切感，也让学生更加关注课堂。今后的教学工作中，我会总结经验，弥补不足，使自己的教学水平得到不断的提高。

2013年5月24日

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