亲近《苏州园林》教案.doc

初中语文 | 昌平

昌平区第四届创先杯青年教师基本功大赛

“亲近” 园林之旅
----《苏州园林》

姓名 ： 刘 兰
学校 ：北京师范大学昌平附属学校

微格教案
教学课题
“亲近”园林之旅-《苏州园林》
执教者
刘兰
学校
北京师范大学昌平附属学校
学科
语文
年级
八年级
教学时间
10分钟
学情分析
教材方面：《苏州园林》选自人教版八年级上册第三单元，本单元的要求是抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。本文是一篇说明文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握说明事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 
学生方面：
基础知识--八年级学生对说明文知识有所接触，但不全面，未能形成知识系统，不能学以致用。
能力基础--学生能通过学习整体把握文意，能通过讨论理解课文内容，但自觉性较低，对语段的理解比较浅显。
语言表达--学生活泼好动，乐于回答问题，表达清晰流畅，但语言不太规范，也会出现答非所问的情况，需要教师引导。
思维水平--具有较好的形象思维能力，对图片有很大兴趣。抽象思维和逻辑思维能力水平较低。
教学目标
1.自主发展-学会学习：把握说明对象的特征，在实践中了解说明对象特征。
2.社会参与-实践创新：走进颐和园，“亲近”苏州园林，在实践中把握文章基本观点，明确基本信息。
3.文化基础-人文底蕴：品味苏州园林之美，感受颐和园之美，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
时间
教师的教学行为
学生学习行为
教学技能要素
30秒
【导入】
苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。我们一起回忆《苏州园林》之美。

回忆、思考。
引发回忆，促进学生对苏州园林之美的思考。
1分30秒
【引发质疑 促进思考】
问题一：忆美----简述《苏州园林》之美。
1. 作者对苏州园林的总印象是什么？
【明确】苏州园林是中国园林的标本。
2. 苏州园林的总体特点是什么？
【明确】无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3. 作者分列了几点对总特点进行说明？
【明确】作者分列讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，注意角落的图画美，注意门窗的图案美，注意色彩的协调美等七个美点，突出苏州园林的图画美。

学生思考问题，确定答案，回答问题。

思考问题，全班齐答。

学生思考问题，归纳、记忆、阐述总结苏州园林的特点。

引导学生回忆文本，根据问题需要流畅表达。
2分
【切身实践，寻美之旅】
问题二：寻美----寻颐和园中的苏州园林之美。
【明确】寻美小分队在寻美过程中寻到了颐和园中的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景，精致的角落、门窗、色彩……处处呈现苏州园林的图画美，充满人文思想。

1. 小组合作，展现在颐和园之旅中找到的苏州园林之美。
2. 学生找到苏州园林的具体美点并拍照。
3. 学生用自己的语言介绍颐和园中的苏州园林之美。

引导学生亲身实践，敢于展示，学会深入剖析问题。
3分
【深入探究 情感共鸣】
问题三：比美----寻颐和园独特之美。
请大家仔细观察你手中的照片，拿起笔，把你感受到的颐和园之美记录在社会实践手册中,并展示给大家。
【明确】
从“亲近”园林之旅中我们将学习到的欣赏中国园林的方法学以致用，发现了颐和园中蕴藏的建筑艺术之美。

1. 欣赏图片，感知图片内涵。
2. 描绘颐和园之美。
3. 积极分享自己的写作成果。

引导学生转发学习方向，通过观察图片，欣赏美景，产生与园林建筑间的情感共鸣，激发学生创作的积极性，深刻体会园林之美。
2分30秒
【升华感受 笔耕不辍】
问题四：记美----铭记中国传统建筑之美。
我们将学习到的欣赏中国园林的方法学以致用，发现中国传统建筑艺术之美，记录中国传统文化之美。
【总结】
不同的人生选择和诗人的个性气质理想有关，也和当时具体的时代背景有关。选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。

家庭作业，记录建筑艺术之美，记录传统文化之美。

布置作业，夯实基础，适度提升。
30秒
【课堂小结 内化感受】
咱们一起从回忆苏州园林之美出发，到颐和园寻苏州园林之美，又写出了颐和园的独特之美。通过我们的寻美之旅，我们感受中国传统建筑之美，体会中国传统文化之旅，我们的寻美之旅，永不结束。

学生聆听课堂小结，重复课堂重点，内化学习感受。

深化认知，达成师生之间，学生与园林建筑、传统文化间的共情。
核心问题
《苏州园林》美在何处？
问题链
质疑：忆美--简述《苏州园林》之美。
蓄势：寻美--寻颐和园中的苏州园林之美。
探究：比美--寻颐和园独特之美。
升华：记美--铭记中国传统建筑之美。
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