满江红(小住京华).docx

第 6 章（单元）第 24（课）第 课时 连续号
课 题
满江红 小住京华
教 学 目 标
理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨
学习作者借典故抒情的方法
学习词人的政治抱负和爱国热情
教学重、难点
理解词意，把握主旨
学习作者借典故抒情的方法
教 学 方 法
朗读法、合作探究法
教 学 准 备
自制课件、优教通同步练习
教 学 过 程

一·导入新课：
1·师生共读岳飞的《满江红》（灯片）“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。 抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？！ 驾长车，踏破贺兰山缺！ 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”
2·老师引导：自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。 今天，我们一起来学习秋瑾的《满江红》。
二·学生自主读词作：（灯片提示自学要求）
1·读准字音。（提示要重点注意的字词）
秋瑾 为篱下 如拭 苦将侬 殊未屑 胸襟 莽 红尘
2·读准节奏。（提示重点语句）
算/平生肝胆 强派/作峨眉 因人/常热
3·依据课下注解或自备资料书理解词作意思。
4·初悟词作情感和主旨。
5·学生初背课文。
三·合作赏析：
1·在学习小组交流自学成果，探究自学中所遇的问题。
2·师生共读词作，解惑答疑。（多媒体）
教师补充介绍作者及其家庭背景
作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。
创作背景： 1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
‚ 注意《满江红》中的典故：（灯片）
  “为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。
  “四面歌残终破楚”作者又用《史记 项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
 “莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”
  “青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
ƒ明确内容、主旨、情感：
秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作，上片回顾过

去生活，下片思虑未来前途，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志，表达了作者匡国济世的凌云志向。
四·总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
五·拓展延伸： （中考链接）
1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？ 这一句 写出了作者什么样的心情？
（比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。）
2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句 写出了作者什么样的心情？
（不能做男儿的遗憾之情。）
六·课堂作业：
1·表演读课文。
2·背诵课文。
七·课外作业：
1·完成课后练习题。
2·比较阅读岳飞的《满江红》。
附：板书
满江红（秋瑾）

上片：（终破楚--徒思浙）回顾过去生活
下片：（谁识我--青衫湿）思虑未来前途

教 学 反 思