激发学生学习兴趣-提高英语课堂效率.doc

激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率

项城市第八初级中学 丁雪莲

二0一二年五月

激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率
项城市第八初级中学 丁雪莲
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新课程课堂教学的目的是提高学生学习及运用语言的能力，要想达到这个目的，就要让学生对课堂教学感兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的原动力，只要有了兴趣，学生就会把全部精力和注意力投入到学习当中去。所以说兴趣是学好英语的关键。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”因此，笔者认为，兴趣教学是课堂教学的核心，是提高课堂效率的灵魂。在课堂教学中要做到：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；师生始终充满激情；采用灵活多变的教学方法，让学生学以致用，从而激发兴趣，主动学习，自觉探究，提高效率。下面从四个方面探讨这个问题，以此提高英语课堂效率。
一、建立良好和谐融洽的师生关系
良好和谐融洽的师生关系会影响学生一生。根据中学生的心理特点，这个年龄段的学生“亲师性”较强，教师首先要深入学生中间，和学生打成一片，详细了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪变化等，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，诚心诚意地帮助他们，让他们感受到你是真心对他们好，甚至比他们家长对他们还好。其次，要用教师的人格魅力和渊博知识影响学生，让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近、无话不谈的亲密朋友，学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。有了感情的投入，这样的师生关系和谐、融洽，学生们就会兴趣盎然地跟着你学习。再者，就是尊重学生的人格，激发他们的潜能。对于学生应该多鼓励、多表扬，多发现他们的闪光点，多给他们积极思考的时间、多个他们搭建展现自我的平台，遇到困难鼓励学生多想克服困难的办法，不要产生畏惧心理，要迎难而上，让学生坚信：办法总比困难多。当他们有缺点时，不可听之任之，在不伤害学生自尊心，人格不受侮辱的平等条件下，指出他的缺点，要让他从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样建立起来的和谐融洽的师生关系，不仅对完成教学任务至关紧要，而且对学生的健康成长和终身教育会产生更加深远意义和影响。
二、营造一个轻松愉快的学习环境 
     课堂教学是提高教育教学成绩的重要途径。营造轻松愉快的教学环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，首先，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语音要纯正、地道、流利，书写要规范、美观， 版面设计要合理醒目，重难点要突出等。其次，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性， 以生为本，自己做一个引导者，把主动权交给学生，这样的变化将会使学生充分发挥自己的主体作用。比如每节课前有一个学生进行“free talk”，全班学生轮流演讲，题目和内容自选，每天一人，时间在三分钟以内，学生们积极性很高，都盼着自己的演讲成功并受到老师和同学们的好评，所以演讲的学生提前做好准备，其他同学除了认真听还想给演讲的学生挑出点毛病，同学们演讲的积极性越来越高涨。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。其次是小组讨论，教师根据本节课要完成的目标，给各小组布置具体任务，在小组讨论中，成员之间可以畅所欲言、分工合作、充分调动大家参与的积极性，分散任务、细化目标，互相监督、互相讨论、互相比赛，然后总结，学生在小组中都有事做，既体现了自身价值又有了很大收获，甚至原来很多不能按时按质按量完成教学目标的学生，现在在小组组员的帮助下，大家都能保质保量完成学习任务。可见，只要学生的学习兴趣激发出来，学生的主动性就会体现出来，而效果自然也会展现出来。
  三、采用灵活多样丰富的教学方法
教学方法是提高课堂教学效率的重要手段。教师的教学手段要灵活、多样化、丰富化，以吸引学生眼球，要想使学生保持长久的注意力与兴趣，简单地说，就是不断变换教学花样，要采取不同内容不同的教学方法，同样的模块不同的教学方法，同样的课型不同的教学方法，不同的班级不同的教学方法，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，教学水平越高，教学内容越丰富，教学形式越灵活，学生学习兴趣越高，学生发展越全面，学习知识越充分。如果长期使用一种教学方法，课堂教学中，要选择恰当的时机，单一的教学方法是乏味的，即使这种教学方法再好，经常用就失去它的魅力，也会引起学生厌烦进而导致厌学。教学手段的变换会使学生突然感到教师风格或教学内容有新意，使学生想继续听课，会不由自主地融入到教学过程中，更有利于培养学生的创新意思。教学手法是为教学效果服务的，教学手段的变换不能只是为了吸引学生而去制造什么噱头，重点是吸引学生进入教学过程，吸引学生去学习，去积极思考，去提高成绩。教学手段的变换一定要根据学生实际情况与教学内容来进行，不要机械照抄照搬的拿来主义。比如使用多媒体教学手段，由于其强大的功能及作用，可以把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，因此会吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。充分利用大容量、快节奏、高效率的多媒体教学手段，提高学生的学习效率。再比如教字母，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，绝非每一位教师都能做的很好的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教window，我们指着窗户："What‘s this？ It’s a window.、window、window再重复一下，窗户的音形意深深印在学生脑子里，以后看到窗户就会脱口而出window，window，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习clock，football，map，desk，pen，house等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如 pen放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my box？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a clock. 如果答不对，就说
T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a pen. 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说）
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于到对话和游戏当中。
四、把握学以致用活用的学习良机
学以致用活用是学生取得成绩的重要法宝。学生学习知识的目的就是为了运用，运用是检测学生对所学知识掌握的熟练程度，灵活运用是知识运用的升华。学以致用要和现实生活联系起来，老师可以根据教材不同内容设计或组织多种难易适度的短剧、对话让学生有更多的运用英语进行交际的机会，或者让学生把所学过的文章改编成情景剧、对话、相声、小品等。使一些学习成绩虽不是很好，但具有表演才能的学生取得成功，感受成功，提高他们对英语学习的兴趣。把所学知识运用于实际生活中去，认识自我，取得不同程度的成就感，增强对英语学习的自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语学习的兴趣。比如：两个朋友相遇时互相问候，A：“How are you ?”B：“ I’m fine .Thank you, and you？”A：“I’m fine, too.”； 或是一个学生当老师问“What is this/that?” 时，由另外一个学生来回答“It’s a…… ”；或是全班组织开个生日party等，让学生用课本上所学知识以不同方式和不同形式表示祝贺，进而考查学生对知识的运用以及灵活运用。有时也举行小型的英语知识竞赛，如：单词拼写竞赛、英语口语竞赛、英语写作竞赛、英语基础知识与基本技能竞赛等，学生在这些知识竞赛中，有了兴趣了就会很积极的去参与，如果取得了成功，必然会感到很高兴，从而会对英语产生兴趣，希望取得更多成功。在教学过程中，教师要多制造机会，使学生取得成功，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐，使学生在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。使他们对英语满怀兴趣。使学生在不同的方面各得其所，各展其长，达到灵活运用知识的目的。
总之，要想提高课堂效率，就必须激发学生的兴趣。激发起学生的学习兴趣，不仅使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动参与。只有学生乐学、主动参与，才能提高学生的学习效率和教师的教学效果；而且可以使学生更好地掌握教材内容，还能使学生的实际运用能力得以提高，更重要的是学生的求知欲得到大大激发，一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，学英语的兴趣更浓了。