《故乡》教学设计与反思.doc

教案模板
新授课 课时教案模版 （初中）
课题
下册第四章故乡
教师
孙海洋
学科
语文
课时
2 课时
课型
新授课
学生
七年一班
时间
2017年 3月30日
课节
第2 节
内容
选择
本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
课标
要求
1.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学情
分析
学生在生活实际中，肯定见闻过甚至经历过乡土乡人的变迁、求学生活的无助与苦涩、家庭亲情的矛盾与无奈。学生拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源，透视主题。因此教师应该创设情境，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。
教学
目标
1.理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。
2.学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。
3.理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
4.引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章丰富而有表现力的语言。
5.引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。
复习
导入（视需要）
（一）重温老歌，导入新课（5’）
同学们，今天我们一起来重温一首老歌《故乡的云》，感受飘零在外的游子对故乡难以割舍的情愫！（播放《故乡的云》，课件展示：故乡的云歌词）有几句歌词是这样的：踏着沉重的脚步，归乡路是那么的漫长；当身边的微风轻轻吹起，吹来故乡泥土的芬芳：归来吧归来哟，浪迹天涯的游子。我已厌倦飘泊，我已是满怀疲惫，眼里是酸楚的泪，那故乡的风和故乡的云，为我抹去创痕；我曾经豪情万丈，归来却空空的行囊。那故乡的风和故乡的云，为我抚平创伤。那么对于少年时代就“走异路，逃异地”，到现代都市“寻求别样的人们”的鲁迅先生，再回故乡，回到阔别二十多年的故乡，那故乡的风和故乡的云能否抚平他内心的创伤呢？那今天就让我们再次走进《故乡》，感受鲁迅先生对故乡特别的情感吧！
新知
呈现
重点
1.学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。
2.理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
（二）自主阅读，探究巨变
1.　故乡之变(如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是:变)
思考：这篇小说写故乡，主要写故乡的变化，故乡发生了哪些变化？请找出相关语句具体进行分析。
Ａ.　那故乡的景
学生从文中找出句子，进行分析。
教师适当点拨：
现实中的故乡：阴晦的天气，冷风呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。[萧索、荒凉、压抑、死寂]
记忆中的故乡：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜……[五彩、神异、明丽、鲜活]
“我”的心境：悲凉、感伤。
Ｂ.　那故乡的人：
（1）闰土的命运
请用四字词语概括闰土的性格特点，并结合课文内容加以分析。
要求：①先概括闰土的性格特点；②说出所找句子页数、段落； ③读出课文原句；④运用的描写人物的方法。
示例句式：我认为少年闰土是______________的人，第______页第______段中“_____________”一句运用__________描写的方法，刻画出了闰土的这一性格特点。
学生自由发表意见，老师归纳：
少年闰土：健康活泼、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵——小英雄
中年闰土：苍老凄凉、麻木迟钝、因循守旧、饱经沧桑、穷困辛苦——木偶人
（2）杨二嫂的命运
学生找出杨二嫂命运的变化，小组探究，推荐回答：
二十年前：年轻漂亮、端庄文静、安分守己——豆腐西施
二十年后：尖酸刻薄、贪婪势利、自私庸俗——圆规
２.　故乡发生变化的原因
思考：
1.是什么原因让少年闰土曾经那么一个“小英雄”变成了如今的“木偶人”呢？
生答：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
教师总结：帝封官三座大山的压迫，农村破产，经济衰败，生活贫困。
２.杨二嫂发生变化的原因又是什么？
原因：经济衰败的普遍性和严重性带来的生活压力
３.闰土对“我”的态度有何变化？原因何在？
生答：少年闰土——亲密无间；中年闰土——隔膜厚重
原因：地位的差异、身份的不同
教师总结：封建等级观念的束缚

难点
1. 如何引导学生把握“我”和“闰土”这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。

链接——文章的写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专职政权被推翻，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
巩固
活动

当堂
检测

学生
作业

教学
准备
教师
准备

学生
准备

板书
设计
故　乡
　　　　　　　　　　　　　　　　　鲁迅
　　　　　　　　　　　景：　荒凉、死寂　　　　五彩鲜活
　　　　　“变”　　　闰土：穷苦、麻木　　健康勇敢　　　
　　　　　　　　　人　杨二嫂：尖刻、庸俗　端庄娴静
　　　　　　改变旧世界，创造新生活的愿望

设计用意：对比手法是课文的一大艺术手法，所以围绕故乡发生的“变化”板书重要内容，同时“变革”也是作者的愿望，也是文章的主题所在。板书紧扣本节课的教学目标，简洁而重点突出。
教后
反思
《故乡》教学反思
 鲁迅的小说《故乡》已经讲完了。
　　讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。
　　原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。于是就采用了这种方法。
　　这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。
　　随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：
　　三个故乡
　　课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
　　回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
　　三种生活
　　很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是作者鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”（或者说是鲁迅）所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。
　　三代人
　　短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈；而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。
　　三种感情
　　这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心；对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情；而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。
　　在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。
　　总之在故乡里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。