浅谈数学“听课”.doc

【教学论文·中学数学】

浅谈数学“听课”

作者：谭雪丽
学校：行者初级中学
区县：临潼区
联系方式：13636802946
邮编：710600

浅谈数学“听课”
行者初级中学 谭雪丽
【内容摘要】：作为一名教师，能积极主动的参与到听课活动中去，尤其对于有追求，有理想，有上进心的教师来说，听课不仅仅是一项活动或任务，而是有索取，有提升的一个过程。通过听课能把自己的体会运用到教学中去，并提高自己的教学技能。
【关键词】：听课 课堂提问 数学语言
每学期开学不久，学校就有组织各种听课活动：有新教师汇报课，有同组之间的评比课，还有先进教师讲课，还有校外的名师讲课，高校课堂等等。逐渐地我喜欢上了听课，不仅如此，我还通过听课取得了一些小小的收获。我把在听课中整理的一些重要笔记都保存下来，慢慢消化，以便辅助教学，并且吸取精华，不断改正自己在教学中的不足，用别人在上课中的“闪光点”来充实自己，提高自己的教学水平。
听课都听哪些对自己有用的东西呢？我把自己通过听课的感受与大家一同分享：
一 听授课老师的开场白
有的老师上课为了抓住学生注意力，用时下社会最关注的问题作为开场白，一下子就吸引了每一位在座学生。例如：上个星期我听了一节关于如何解一元二次方程的课，本来这节课平淡无奇，甚至枯燥乏味，但老师的开场白引用了钓鱼岛事件，让每位学生为了国家的强大而努力学习。我看见大部分学生听了这样的话以后，随之一振，挺起脊背，抬头看向老师，效果特别好。这个授课老师能抓住学生的心理，通过符合实际又有深度的问题或话题激起学生的求知欲，给学生了要把这节课学好，学会的动力，使学生有义务，有责任去认真学习。
二 听授课老师的课堂提问
作为一名数学老师，上课提问必不可少，但要做到提出问题，问出水平就比较困难。有的老师在课堂中提出自己的问题，也有的老师让学生找出问题并提出问题，有时候学生比老师的问题还要精彩。如何提高学生自主学习的积极性。关键要解决由谁来提出问题的。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题重要。老师要在教学中经常发动学生自由质疑，以激励他们深入思考，大胆提出问题的积极性。因此可见，课堂提问是一种重要的学习方法。
例如：我在听一节一元二次方程课的过程中，老师强调了二次项数不为0以后， 一个学生就问如果二次项系数为0又如何？这个授课老师大大表扬了这个同学以后，就反问其他同学，你们能回答这个问题吗？经过思考，有的学生就给出了问题的答案。这样的一节课既生动又有趣，而且营造了和谐，民主的课堂气氛，有助于调动学生主动参与，突出学生的主体地位有助于培养学生的创新品质和探索精神。
三 听授课老师的语言
苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
数学语言是数学特有的形式化符号体系。它包括文字语言，符号语言。一个好的数学老师能把这几种语言融合贯通，熟练运用，并且能将这些语言进行“互化”。久而久之，他所教学生在潜移默化下对这些数学符号 图形也能熟练记住并应用，让学生能够准确清晰地用数学语言描述数学问题，培养学生数学思维。但是一个更好的数学老师把数学语言翻译成“普通语言”难能可贵，让数学语言通俗化便于交流这更是作为数学老师苦苦追求的目标。
四 听授课老师对学生如何进行能力的培养
动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动取得，在学生合作学习的过程中，老师不是旁观者，更不是局外人，而是组织者、合作者、引导者。教师的责任不在于教，而在于学。
教师要引导学生成为学习的主体，应当给学生留有思考和选择的机会，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂中，教师如果发现个别学生不能专心听讲或不能认真参与学习，做与课堂学习无关的事情，教师都要教师都要及时的加以引导。教师如果发现学生在回答问题思维受阻不能深入主题的情况下，则需要及时的点拨，才能使学生很快的排除障碍，引导学生自主学习，让学生成为真正意义上的学习的主人。
所谓“君子爱财，取之有道”，闲暇之余我会多听课，听好课，多总结，善于发现别人的优点，以“人之长，补己之短”提高自己的教学能力，在听课中进步，在学习中提升。总之，我觉得多听课真的不错，你不妨试一试。

（本文获2012年西安市教育学会二等奖）