掌声第一课时教学设计.doc

《掌声》教学设计
杜庄小学 王帅
学习目标
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利地朗读课文.
3．理解课文内容，大致了解课文讲了一件什么事。
教学准备
1．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
教学流程
一、启发谈话，揭示课题
1．我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。刚才我们为各位老师送去了欢迎的掌声，在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？
（学生自由回答）
今天我们一起来学习一篇课文，老师出示课题：掌声
二、初读课文，了解大意
1．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？
2．出示目标，明确学习目的
【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。】
二、初读课文
1．出示自学要求：
1、可选择自由读和同桌结合任选其一的方式：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
（一边读一边画出不认识的或难理解的字词）
2．学生自由读课文。
3．小组交流
把自己不理解的和组内成员分享，讨论解决后由组内的一个成员进行汇总，解决不了的向老师汇报。
4、教师汇总、识记生字：
（1）教师将学生反馈的知识点加以指导。
（2）课文会读了，那不知道老师单独把词语跳出来你还会读么。
（出示词语）指名读，男生读，女生读。
（3）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法
（4）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”等方式进行。
（5）区别忧郁和犹豫
（6）寻找多音字
同学们，在这些词语中蕴藏着两个多音字，聪明的你能用你的火眼金睛把它找出来么？
三、再读课文，了解文意
1．提出自读要求：请同学们默读课文想一想课文讲了一件什么事我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深。
2．学生自读课文，边读边体会。
3．说一说课文讲了一件什么事。
通过补充句子的形式让学生了解文意
① 自己试着把句子补充完整
② 找同学回答
③ 同桌相结合，说一说课文讲了一件什么事
【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边体会。动口、动脑，有助于中年级的学生养成良好的读书习惯。】
四、初步学问，预热情感
大致体会人物情感变化，为下次学习做铺垫
1、出示第一段
读了这一段，英子给你留下了怎样的印象，你从哪些句子体会到的?
预设：文静、自卑、爱学习等（教师相机板书）
2、出示第四段
看了这一段，英子又给你留下了什么印象?
开朗、活泼等（教师相机板书）
3、质疑、激趣
学到这儿，你有什么想说的么？
预设：是什么让英子变了？为什么英子原来很自卑后来却变得很活泼？（是啊，是什么让英子产生了这么巨大的变化？让我们下节课继续学习！）
（通过阅读，学生会和容易捕捉到英子前后情绪的变化，进而产生疑问，产生悬念，从而激发学生下节课学习的兴趣）
五、板书设计
29、掌声
英子
自卑————开朗
？