启示案例.doc

教学案例——儿子画画的启示

［案例］儿子晚上的作业常有画画儿。说实话他画的挺不错，凭感觉画的枪、飞机、奥特曼很有那么点意思。虽然我不赞成小班的孩子留作业，但晚上布置的作业我还是比较重视，因为咱是老师吗。他的画儿多次得到表扬，还贴堂展览，我借此鼓励，非常希望他能画好。然而我的功利心，却不自觉地给孩子造成了压力。
每次晚上留的作业我都很认真，尤其是动手画的、做的。有时候他几次画的不称心，我常会着急，恨铁不成钢，免不了训斥，因此遭到了他的反抗。起先是撅着嘴、翻着眼抛出一句“老是骂人”，后来是不吭声，再后来就一手托腮，一手拿画棒，任你怎样着急，他都视而不见。无声的确是最大的反抗啊。相反，有时候你不追，他反而画的津津有味，画了一张又一张。
［反思］作为家长，我觉得很矛盾，既怕告诉孩子作业可做也不做，误导其养成不认真的习惯，又怕事事都希望他能做好打消了孩子的积极性。事实上，我在有意无意地扼杀孩子的积极性。因为画画就要受气，他又怎么能喜欢画呢？大人都不可能次次做好，何况一个四岁的孩子，怎么就不能给孩子点儿宽容呢？让孩子感受一下“好”与“不好”，帮孩子分析一下如何改进、补救，多一点耐心，有什么不好？以大人的眼光来要求孩子，只能给孩子压力，会适得其反。可见，我们教育者只凭着自己的主管想象去强迫孩子做某件事，是行不通的。正如陶行知先生的“强按鸡头不吃米”的道理是一样的。
许多父母常把希望全寄托在孩子身上，把作业作为孩子的“紧箍咒”，出发点可能是好的，但结果是使孩子丰富多样的思维方式变得单一乏味。或是有的父母希望孩子多才多艺，或是与别人攀比有危机感，把自己的喜好或是自己未能实现的理想强加于孩子，各种兴趣辅导占用了孩子大部分的课余时间，自由和兴趣被无情地剥夺了，哪有不憎恶之感呢！
新课程理念强调要以人为本，尊重孩子的个性，想想一个四岁的孩子都有自己的思想、自己的情感，何况我们面对的小学生呢？他们是一群情感丰富的思想者。作为教育者，我们应积极鼓励学生，让其充分发展个性，而不能让急于求成的功利心，成了束缚孩子、压抑孩子个性成长的枷锁。只有认识到这一点，并有意识地矫正自己的教学行为，不断改进自己的教学方法，才能真正将学生放在教学的主体地位。体验孩子们的体验，感受孩子们的感受，孩子们才能积极主动地去学习，并在快乐的学习中健康成长。