《郢人》教学设计.docx

郢 人
授课人：湖南省张家界市桑植县河口中学 蔡一清
1 教学目标
1、读准全文字音，读懂全文大意。
2、理解庄子寓言的特点,体会庄子对惠子的怀念之情
3、鼓励学生自主探索、勇于质疑，培养学生的自主思考的能力。
2 新设计
在作业布置这一环节，运用草料二维码将知音之交，庄惠之交的相关资料制成二维码，学生扫描二维码，即可浏览。

信息技术运用

在漫读课文这一环节，运用希沃助手拍下学生书本上的批注、笔记，当即在大屏幕上展示给全班同学。

我的语文教学的核心理念始终是培养学生的自主思考能力和发散思维。这种理念在本堂课的体现：我鼓励学生自主探索、自主质疑，以学生的问题推动课堂。

课堂教学设计

在品读课文时，让学生从故事情节、人物语言、人物语言、动作、行为的荒诞不经分析文章，体会庄子寓言故事想象奇幻，夸张荒诞的特点。

3 学情分析
《郢人》是语文版七年级下册第六单元第3篇课文古文二则中的一则,是一则寓言。文章语言精炼、生动幽默,想象丰富，构思奇特；既蕴含着深刻的哲理又抒发了作者真挚的情感。初一的学生对寓言有一定的阅读基础,但是对文章构思的精妙和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨。
4 重点难点
1、从人物荒诞不经的语言、动作、行为中体会庄子寓言的特点。
2、从故事情节中体会庄子与惠子的知音情谊。
5 教学过程
5.1 第一学时
5.1.1 教学活动
活动1 【导入】 读故事，了解作者
同学们，我们一起自由的读一读《庄子与惠子游于濠梁》的故事.
1、说一说庄子和惠子的关系如何？为什么？
2、如果有一天惠子去世了呢？

活动2【活动】漫读郢人，读准字音
今天，我们一起走进《郢人》，看看惠子去世，庄子是如何怀念惠子的。请同学们打开课本，自由的，入情入境的朗读课文，读准字音，读出节奏，读出韵味。
（用希沃助手这个软件，将同学们的问题展示在大屏幕上进行分析总结。）
检测：1、图片展示学生讲解读音
2、学生读出节奏
出示预设：顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端若蝇翼”
3、学生读准字音，读出节奏，读出韵味。

活动3【活动】细读郢人，读懂大意
要求：结合课下注释，读懂文章大意，圈出与你不同的地方，准备交流。（可以同桌间交流讨论）
检测：完成匠石的预设问题。

活动4【活动】品读郢人，赏故事识知音
好的作品，需要细细品，慢慢读，方得其真味。请同学们以小组为单位，深入咀嚼文本，探索发现庄子寓言的魅力，完成下列思考题。
预设问题：1、圈出本文中的人物
2、找出他们语言、动作、行为中最令人不可思议，甚至荒诞不经的地方。
有人曾说庄子的寓言故事“意出尘外，怪笔生端”那么庄子寓言郢人中“怪”在何处呢？（学生发散思维，畅谈假设）
答案：一怪，匠石运斤成风斫郢人鼻尖上的白灰。
斤是什么，图片展示，十分锋利且危险的工具，运斤成风，见所未见，闻所未闻。夸张荒诞，想象奇幻。
二怪，郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斫之；郢人立不失容。
郢人让匠石砍，站在那里面不改色，心不跳 不可思议，见所未见，闻所未闻。夸张荒诞，想象奇幻。
三怪，宋元君闻之后的反应令人费解。
一国之君在我们的认知中都是十分看重生命的，在这里为何宋元君甘愿冒这样的风险。见所未见，为所未闻。夸张荒诞，想象奇幻。
总结：庄子寓言故事的特点，想象奇幻 夸张荒诞
那庄子为什么这样写呢？
将郢人和宋元君对比，告诉我们以诚相待，心心相映，信任，能够产生力量，创造奇迹，成就默契。
过渡句：庄子的寓言如此形象生动，耐人寻味，如甘露似琼浆，让人百品不厌。难怪司马迁曾对他的作品有了如下的评价：（我们一起来读一读）
皆空语，无事实。其想象无边无垠，无羁无束，甚是荒诞不经，不拘一格。
过渡句：好的文章，需要细细寻，慢慢品，方得其真味。好的寓言，需要读者再三体会，才能领悟其中蕴含的深厚含义，甚至同一寓言，不同的人读会有不同的理解。庄子在郢人中就只是为了告诉我们默契的道理吗？是否蕴含着其他深层的含义？请同学们找到具体的句子并加以分析。
赏析段落：3、自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无以言之矣。”
（1）、夫子指谁？
(2)、与前面的内容有何关系，好似天外之音，能否去掉？
根据分析得出结论：
将郢人比喻成惠子，将匠石比喻成庄子，用匠石与郢人这样一个妙趣横生的寓言，来譬喻他和死者惠子的友谊。在这短短的寓言中流露出的是他对惠子淳厚真挚的怀念之情，这就是著名的庄惠之交。
我们一起来祭奠这感人的情义，齐读：
自夫子之死也，吾-无以为质--矣，吾-无以言之--矣
庄子与惠子相交多年，“如切如磋，如琢如磨”，相知甚深。惠子没有庄子，他的生活了无生机，庄子没有惠子生活毫无乐趣，但是可怜的是庄子，惠子去世，留下孤独的庄子，只有靠怀念惠子度过余生。
是啊！像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己确实不容易，平时能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他人了。要想找一个谈的来又听得懂你心意的人是可遇不可求。
举例说明：
1、 著名的影视明星王志文 ：我只想找个和我说说话的人。
2、 康熙王朝中的康熙与容妃：我想和你说说话。

活动5【活动】拓展延伸
从古至今文学史上流传后世的知音情义有哪些？
伯牙子期 管鲍之交 恩泽友谊 马克思恩格斯
结语：人生难得一知己，千古知音最难觅

活动6【活动】作业布置
1、阅读庄子与惠子的其他故事
2、阅读历史上著名的知音情义的故事
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