体育教学论复习.doc

1、春秋战国，思想家和教育家孔子“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，“乐”、“射”、“御”体育教学。 3、捷克-夸美纽斯-大教学论、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。 4、1903年，清政府奏定学堂章程，体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。5、17世纪的拉特克教学论者和夸美纽斯大教学论体育教学的8个基本因素是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。体育教学过程包括以下含义：（一）体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一过程（二）体育教学过程是一个系统运行的过程（三）体育教学过程是师生之间以身体练习为重要媒介的交往实践活动体育教学过程的基本要素:（一）体育教学目标：（二）体育教学内容：（三）体育教师（四）学生，。（五）体育教学方法与手段（六）体育教学环境（七）体育教学反馈 体育教学过程的基本特点:（一）体育教学环境的开放性（二）运动技能学习的重复性（三）承受身心负荷的双重性（四）人际关系的多边性（五）教学效果的综合性体育教学目标的结构与层次A体育教学目标的纵向结构就体育教学目标内部而言，按照教学过程的持续时间可分为：1、学年（学期体育教学目标2、单元体育教学目标3、课时体育教学目标B体育教学目标的横向结构1、认知目标2、情感目标3、技能目标4、体能目标设计体育教学目标的依据：1、体育课程标准2、学生的实际3、体育教学内容的特4、学校体育教学条件体育教学原则是体育教学过程中客观规律的反映，是对长期的体育教学实践中积累起来的具有普遍意义经验的概括和总结。我国的体育教学七个基本教学原则：合理安排身体活动量原则；注重体验运动乐趣原则；促进运动技能不断提高原则；提高运动队认知和传承运动文化原则；在集体活动中进行集体教育原则；因材施教原则；安全运动和安全教育原则。一、合理安排身体活动量原则：是指在体育教学过程中必须要实现体育教学的本质特点身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。合理安排身体活动量原则依据：1、体育教学需要适宜的运动负荷2、体育教学的本质特点合理安排身体活动量原则运用要求：1、身体活动量的安排要服从体育教学目标。2、身体活动量的安排要服从学生的身体发展状况和发展需要。3、要通过科学的教程、教材和教法设计来合理的安排活动量。4、要因人而异地考虑运动量。5、要逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力。二、注重体验运动乐趣原则：是指在体育教学过程中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以促使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。注重体验运动乐趣原则依据:1、游戏的特性2、体育教学中运动情感变化的规律注重体验运动乐趣原则运用要求:1、要正确理解和对待运动中的乐趣。2、注重“从学生的立场去理解教材”。3、要让每个学生能不断地获得成功的体验。4、要处理好体验运动乐趣和掌握运动技能的关系。5、要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法。6、体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”。三、促进运动技能不断提高原则：是指在体育教学过程中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。促进运动技能不断提高原则依据1、较好的掌握运动技能利于参与终身体育的规律2、体育教学条件下运动技能形成的规律促进运动技能不断提高原则运用要求:1、要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义。2、要明确运动技能学习的目的，有层次的掌握运动技能。3、要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量。4、要创造提高运动技能的环境和条件。四、提高运动认知和传承运动文化原则：是指在体育教学过程中通过运动知识和运动技术学习，培养学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化。提高运动认知和传承运动文化原则依据：运动实践与运动认知相互促进的规律提高运动认知和传承运动文化原则运用要求：1、要重视体育学习中的“认知”因素，要完成“学懂”的目标。2、要重视培养运动表象和再造想象。3、要重视“发现式学习”和“问题解决式教学法”。4、要开发有利于学生认知的教学方法和手段。五、在集体活动中进行集体教育原则：是指在体育教学过程中要发挥运动集体的作用，在集体中，特别是在小群体的自主活动中对学生进行集体的教育，培养学生的正确的集体意识和良好的集体行为。在集体活动中进行集体教育原则依据:1、体育运动是以集体活动形式为主的。2、体育学习依赖体育学习集体的形成3、体育学习集体组成、发展和分化的规律在集体活动中进行集体教育原则运用要求:1、分析研究和挖掘体育活动和体育学习中的集体要素。2、要善于设计“集体学习”的场景。3、要开发有助于集体学习的教学技术和手段。4、要处理好集体学习和个性发展之间的关系。六、因材施教原则：是指在体育教学过程中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。因材施教原则依据：体育教学受制约于学生身心发展的特点规律因材施教原则运用要求:1、要深入细致的了解学生。2、要正确看待和引导学生正确对待个体上的差异。3、要通过各种体育教学组织形式创造因材施教的条件。4、要采用各种体育教学方法进行因材施教5、要把因材施教和统一要求结合起来。七、安全运动和安全教育原则：是指在体育教学过程中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。安全运动和安全教育原则依据：以剧烈身体活动和器械上身体活动为主要内容的体育教学既是安全的难点、又是安全教育的重点安全运动和安全教育原则运用要求:1、教师必须周到的设想所有可预测的危险因素。2、时时刻刻地对学生进行安全运动的教育。3、要建立运动安全的有关安全制度和安全设备4、在体育教学中要安排负责安全的小干部。体育教学计划是根据体育课程标准和体育教材而制订的体育教学的规划和方案。制订好完整、系统的体育教学工作计划是搞好体育教学工作的保证，它既是进行体育教学目标管理的重要环节，也是检查和评价体育教学质量和效果的重要依据。体育教学计划主要包括全年教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。 制定学年体育教学计划的主要任务是根据体育课程标准，合理确定全年体育教学的主要内容、教学时数、考核方法及内容。 制定学年体育教学计划的方法:1、认真学习体育课程标准、钻研体育教材2、确定全年体教学的总时数，全年体育教学的总时数=周学时数全年教学总周数3、根据体育课程标准确定主要教学内容（教材）4、确定每一个主要教学内容（教材）的时数在安排各项教材的授课时数时，一定要根据该项教材的难易程度、特点以及学生的特等来确定。5、将选择好的教材，按其教学时数合理地分配到两个学期中去。6、确定考核方案。7、检查调整8、制表制定学期体育教学计划的主要任务是根据学年体育教学计划，确定各个学期每次课的具体教学内容。学期体育教学计划是教师编写教案的直接依据制定学期体育教学计划的方法:1、熟悉学年体育教学计划2、计算各项教材上课的次数（课次）3、对一学期的教学进度作一个初步的安排。4、将本学期的各项具体教材按课次系统地排列到每次课中去，5、制表6、检查调整 制定单元体育教学计划的主要任务是确定各主要教材的教学目标、每次课的教学目标、每次课的教学重点以及组织教法。它是教师编写教案的重要依据之一。 制定单元体育教学计划的方法:1、研究、学习体育教材 2、确定各项主要教材的教学目标3、根据该教材的难易程度和教学时数，确定每次课的教学目标。4、确定每次课的教学重点。5、根据每次课的教学重点和教学任务确定课的教法步骤。6、确定考核标7、制表。教学任务一般从四个方面来确定：即认知、动作技能、情感态度、体能发展。 制定课时体育教学计划的主要任务是预先设计的一堂体育课的教学方案。是教师完成一堂体育课的具体行动计划。课时体育教学计划一般有表格式和文字叙述式两种，根据课的内容又可分为理论课教案和实践课教案两种。 课时体育教学计划的主要内容包括：教学基本信息；主要教材；教学目标；课的部分及大致时间安排；教学内容及时间安排；教学组织、教法步骤/教师活动/学生活动；教学要求；运动负荷的大致安排；场地、器材的安排；运动负荷及学习效果预计；课后记载。体育教师-主导，学生-主体体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个层次。体育教学方法基本含义是：（一）体育教学方法的目的和任务性（二）体育教学方法的双边性（三）体育教学方法结构性和层次性据体育教学方法的外部形态及这种形态下学生认识活动的特点可以将体育教学方法分为1.以语言传递信息为主的体育教学方法；2、以直接感知为主的体育教学方法；3、以身体练习为主的体育教学方法；4、以比赛活动为主的体育教学方法；5、以探究性活动为主的体育教学方法等类型中小学常用体育教学方法及其基本要求:1、 讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。如何运用讲解法：第一，讲解的目的要明确，要有针对性；第二，讲解的内容要有科学性和教育性；第三，讲解的语言要生动形象、简明扼要；第四，讲解要有启发性；第五，注意讲解的时机和形式。2、 2、问答法指教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法。如何运用问答法：第一，注意提问的方式，注意启发学生的思维；第二，根据体育教学的特点灵活运用问答法；第三，一般在体育教学的开始和结束部分运用此方法。 3、讨论法是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕学习的某个问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种方法。如何运用讨论法：第一，讨论要有目的有非常明确的主题；第二，讨论以小组的形式开展为宜；第三，注意对讨论结果的归纳和小结。运用以语言传递信息为主的方法的基本要求：1、科学地组织教学内容2、教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力3、多用设问和解疑4、适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论以直接感知为主的体育教学方法1、动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。动作示范的特点：1、人员：教师、学生； 2、状态：动态、静态； 3、速度：快速、常速、慢速；4、方法：正误对比、完整与分解； 5、方向：正面、背面、镜面、侧面。如何运用动作示范法：1、动作示范要有明确的目的；2、示范要正确美观；3、位置要合理，时机要恰当；4、要注意与讲解相结合。2、演示法是教师在教学中通过展示各种实物、直观教具、让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。体育教学中常用的直观教具有：动作模型、录像、电影、幻灯、挂图、战术板等。如何运用演示法：1、方式要多样；2、要从实际出发，不要为直观而直观；3、教师平时要注意直观教具的开发。 3、纠正动作错误与帮助法是指教师针对学生在学习过程中产生的错误动作，选择有效的手段及时防止和纠正错误动作的方法。如何运用纠正动作错误帮助法：1要认真观察学生的练习，善于发现学生的错误动作；2、注意分析产生错误动作的原因，采取的方法要有针对性；3分清错误动作的主次，各个击破；认真备课，4应事先预见学生可能会出现的错误动作，并在安排组织教法时采取相应的措施。运用以直接感知为主的方法的基本要求：1、事先做好准备工作2、引导学生进行有效的观察3、做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识以身体练习为主的体育教学方法1、分解练习法是指将完整的动作分成几部分，然后由分到合、逐步学习动作的方法。分解的方法：按照动作顺序分解、按照动作结构分解、按照动作难度分解、按照身体部位分解等。如何运用分解练习法：1、划分动作各个部分时应考虑它们之间的有机联系，使动作的划分不至于改变动作的结构；2、使学生明确所划分的部分在完整动作中的位置；3、与完整法结合运用；4、在分解教学时，首先教基础部分的关键技术。2、完整练习法指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学的方法。如何运用完整练习法：完整法一般用于学习较简单的动作；突出重点。对较复杂的动作，重点先放在技术的基础部分，然后再去注意技术细节；简化动作要求；广泛采用辅助性练习和诱导性练习。3、领会教学法是试图从技能整体开始学习（领会）新的内容，以有利于学生对整个运动项目认知和特点的把握。这种方法通常运用于球类运动项目的学习。 4、循环练习法是指教师根据教学要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每一个作业点上，完成规定的练习内容和任务，然后再转到下一个作业点去，作完一轮可再重复下轮练习，这样循环往复地进行练习的方法。循环练习法的主要作用：有利于增大练习密度和运动负荷；有利于改善学生的各种素质，全面锻炼身体；有利于发挥学生的积极性和主动性；有利于充分利用场地和器材。如何运用循环练习法：第一，科学设计循环练习的方案；第二，各练习站的练习内容和手段不宜太难；第三，注意运动负荷的控制。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法1、游戏法是指以游戏的形式组织学生进行练习的方法。2、竞赛法是指以比赛的形式组织学生进行练习的方法。运动游戏法与运动竞赛法的特点：1、游戏法和比赛法都有一定的情节和竞赛成份；2、学生在游戏和比赛中情绪激动而紧张；3、运动负荷较难分配和安排。如何运用运动游戏法与运动竞赛法 :第一，加强组织教学；第二，注意对学生进行游戏和比赛规则的教育，并鼓励学生在规则允许的范围内充分发挥自己的主动性和创造性；第三，注意控制运动负荷；第四，游戏和比赛前要做好准备活动并注意安全；第五，游戏和比赛情景的设计和模拟要体现学生年龄特征。情景教学法主要适用于低、中年级学生，利用学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。 以探究性活动为主的体育教学方法发现法：又称为研究法、探究法，是指学生在学习体育概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法对于激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神有较大的优越性。但是，其缺点是花费的时间比较多。发现法的基本过程：创设问题的情境，向学生提出要解决或研究的课题；学生利用有关资料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案；从理论或实践上检验假设，展开辩论；对结论作出补充、修改和总结。如何运用发现法:1要从学生、教学内容、目标等实际出发，设置问题；2、教师要加强对学生的指导；3、注意对教学秩序和教学时间的控制与管理。 选择体育教学方法的依据:（一）根据体育教学的目的任务来选择教学方法（二）根据教材内容的特点来选择教学方法（三）根据学生实际来选择教学方法（四）根据教师本身的条件和特点来选择教学方法（五）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学方法（六）根据教学时间和效率的要求来选择教学方法体育教学组织形式：1、班级教学组织形式 包括：（1）自然班教学组织形式即根据教学行政班为单位进行组织教学。（2）合班分组教学组织形式： 教学分组：a、按性别分组 b、按学生的身体发育健康状况和体育基础分组c、按学生的不同技能水平分组d、按指数分组e、按教学需要临时分组f、按情趣分组g、一般分组 2、课内教学组织形式 包括全班集体教学、班内分组教学、班内个别教学其中班内分组教学是体育教学中最常采用的形式它既是一种教学组织形式又是一种学生的练习形式。3 体育课的练习形式:（1）分组练习，这是体育课的主要练习形式。其又可分为 A 分组不轮换; B 分组轮换即把学生分成若干组。分组轮换又有两组一次轮换、三组两次轮换和先分（合）后合（分）三种变式。（2）附加补充性练习3）集中指导，全体练习 （4）循环练习 体育教学评价是通过系统地收集体育教学设计、体育教学组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。学生体育学习评价的内容:（一）体能：对体能的评价主要侧重于与健康有关的指标 （二）体育知识与技能（三）学习态度（四）情意表现与合作精神 1、体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基础上和规定的时间内，以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。 2、说学情，就是体育教师要依据学生身体素质与身心特征和认知规律，“说”学生的已有知识和经验，“说”学生身体练习的方法和技巧，“说”学生的个性发展和群体提高。3、说体育课组织教法就是体育教师根据教学内容的特点、教学目标和学生学业情况，“说选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。 4、说场地器材准备，体育教师可根据本节课的教学内容、教学目标和组织教法，“说”所需用的场地器材及数量、练习场地的布置及划分、器材使用及轮换等5、说体育课的教学流程，体育教师要紧紧围绕教学设计思路，“说”具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。说课的几个技巧1、说“点”即“点式”说课。这里的点就教学目标而言，包括重难点、创新支点。就教学设想和教学安排方面，包括导入点、切入点、突破点。导入点、切入点和突破点，分别是指教师在导入新课、导入环节、解决重难点等方面所采取的方法和手段。这样阐述和论说，言简意赅。这种简约化的说课在集体备课方面更能发挥“短、平、快”的作用。 2、说“线”即“线性”说课，它与我们开展的“线性”教学实验是同步的。一般分为说“主线”和说“辅线”。主线包括说教学设计、说教学模式、说教学程序等。如：小学体育主题情景教学，可采用的基本式语言(主题) 激发、创设情境引发师生共鸣情景 产生互动形成共振和谐实现目标 说辅线，包括说教学思想、说媒体设计及应用等。3、说“面”就是说某一层面，包括说学情、说目标、说教学策略、说教法、说课堂评价、说课后反思等等。这里既有显性的，又有隐形的，但更多的应是理性的。