田野里丰收忙设计、说课.docx

《田野里丰收忙》课堂实录
田野里，丰收忙
教学要求：
1.学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。
2.掌握新笔画“撇点”。能按笔顺规则书写本课生字。能准确认读6个二类字。
3.会读指定的词语。
4.能依照田字格里的范字写生字。
5.能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。
教学重点：
1.学会生字，认识笔画，记忆字形。
2.理解“丰收、喜洋洋、男男女女”的意思。
教学难点：
1.掌握“女”的笔顺、笔画，能依照田字格的范字正确书写。
2.借助插图了解儿歌意思。
教学过程：
一、课题导入
师：今天我们学习识字（一）第6课田野里，丰收忙。
  1. 生带着拼音读一遍    大家齐读
  2.你愿意和老师一起，到田野里去看一看吗？
出示图片：菜园、果园、庄稼地。
师：看着这么美丽的田野，作者写了一首好听的儿歌，你们愿意读读吗？
二、学习课文
打开书第6课
1.请你自己读一读这首小儿歌，遇到不认识的字认真拼拼拼音。（指名读，其他同学看书）
2.同学们做得真好，儿歌里边呀，有几个词语宝宝正向我们招手呢，读读它们吧？出示：丰收  草原  牛羊  风光  男男女女
1）看着拼音自己读一遍2）指名领读3）不带拼音齐读一遍
师：现在你们认识这些词宝宝了，这些词宝宝就藏在这首儿歌里，请你边读儿歌边找到这些词宝宝，并把它圈出来。
（师巡视指导）
师：你能把这首儿歌读给大家听吗？注意要把词宝宝读正确。（指名读）
3.过渡：“田野里，丰收忙”你知道这是说的什么季节吗？（秋天）
秋天都什么丰收了？说说你们家都什么丰收了？
估计：我家的玉米丰收了。
     我家的白菜丰收了。••••••
对策：如果学生说不出来，师说：我妈家的白薯就丰收了，长得又大又多。
师：你家的玉米丰收了，你们家的白菜丰收了，那你爸爸妈妈的心情怎样？
估计：高兴
对策：那你能换个词语吗？
估计：愉快、欢喜、快乐
对策：你们用的词真好，我们书上有个词也能表达这种高兴的心情，是“喜洋洋”（师板书）
指读，这个词有什么特点？（三个字，后两个一样）再读 齐读
师：你能不能用“喜洋洋”的语气读一读儿歌（大屏幕出示第一小节）
指名读
4.把“男男女女”变成红色，这个词你能读读吗？
这个词有什么特点？（四个字，前边两个一样，后边两个一样）你真会观察
师指着“女”，你能读读这个字吗？
请女生站起来，请男生拍拍手。
男和女是一对对子，我说男，你对女；我说女，你对男。
你能用“女”组以个词语吗？
5.师：你们想知道这个字怎么写吗？
请你仔细观察老师是怎样写的，好，谁来说说“女”字怎样写？师教新笔画  撇点   生边说边书空
（指名说）（齐说）
师：我们知道它的笔顺了，那怎样把这个字写漂亮呢？
请同学们认真看老师写这个字，看每一笔在田字格中的位置。
师问：第一笔撇点从哪起笔？ 第二笔从哪起笔？横怎样写？在从整个字指导。
生描两个，写一个。师巡视指导。
过渡：刚才你们写得特别认真，姿势也很标准，小儿歌中的女子都冲着你笑呢？你们高兴不高兴？你快用高兴的语气再把第一小节读一读。
过渡：我们去了美丽的田野，体会了人们丰收的喜悦，我们再去一望无际的大草原去看一看，好吗？（出示图片）
师：快看，草原上有什么？（牛羊）
1.出示牛、羊的生字卡片。
2.生根据拼音读生字。
3.把拼音去掉读生字。
4.组词语。
师：在绿绿的草原上，牛羊悠闲的吃着青草，美不美呀？小儿歌中写得更美呢，快读一读，指名读。其他学生要注意听，边听边找和“男男女女”同样特点的词。读读，把这个词用横线画下来。指名读
过渡：大家看这首小儿歌（出示课文）
1.第一小节写的什么地方，怎么样？第二小节写的哪，干什么？
2.那你能试着把这首儿歌背下来吗？
1）会背的背，不会背的看书读。
2）齐背
三、作业：把这首小儿歌背给家长听。

田野里，丰收忙说课
本课是一首写田野里丰收景象的儿歌，语言流畅，通俗易懂，这篇课文是识字课。因此我在定教学目标时是这样想的：1在教师的帮助下读儿歌，大体了解意思。2学习本课3个生字，会写女字，认读6个字。3培养学生良好的写字习惯。4学习看图和结合生活实际了解词句的意思，注意积累词语，加强对学生的语言训练。5字不离词，词不离句，体现随文识字的特点，为了完成教学任务，课堂中我是这样做的。
一、        在语言环境中识字、写字。
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。本节设计采用多种教学方法，力求学生在语言环境中识字、写字。课的开始，创设情境，说说图上都画了什么，生自由说，说到牛羊，这时，教师拿出生字卡片，牛羊，让学生读一读，学生对牛羊2个字就有了初步的认识。而后的分散识字注重生字字义的情景创设，在词、句字，儿歌情境中再现生字，字不离词，词不离句，使字义在生动的语言环境中显现出来。再初读圈出生字，朗朗读书中，生字不断再现，在随文学习中识字，写字，如女字的处理很好的体现了随文识字的特点。就这样在语言环境中，多与生字见面，生字的音、形、义掌握的就扎实了。这种做法注重了儿童思维的形象特点，避免了识字教学的机械化和枯燥，使学生在轻松的环境中掌握了生字。

二、        注重语言训练，培养学生积累意识。
课标中说，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，我们在注重识字教学的时候不要忽视对低年级学生的思维训练，语言训练。在教学中，我力求体现这点，如：在草原上，你看到了什么？用在……有……说一句话，再如：如果你就是这的小牛、羊你会说些什么？这些地方都是在有意训练学生的语言能力，当然，在训练语言的同时也在对学生进行思维训练。此外，在教学中我也非常注重学生的语言积累。如：在具体语言情境中，生理解了丰收、喜洋洋这些词，在教学中凸显了这些词，学生也就积累了这些词。再如：观察闪闪水水、男男女女这2个词，有什么特点，你能说一些这样的词吗？再有最后引导学生背儿歌，都在培养学生的积累意识。
三、        针对写字目标指导落到实处。
识字教学大部分时间应该用于学生识字和写字。因此，在课上要给学生充足的写字时间。课标上谈到，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。因此，在课堂教学中，我努力将写字教学落到实处，具体体现在1、随文识字，激发学生的兴趣。2、堂内示范板眼，注重培养学生观察田字格中的生字，说说写时需要注意什么，师指导紧扣重点笔画及这个字易错的地方指导。3生在书写前，回想写字姿势，在生书写时，师纠正不正确的姿势，都体现了师对学生的关注。4堂内反馈，将学生写的字进行反馈。写字教学就较扎实了。