白石小学语文教学论文.doc

白石小学语文教学论文-
小学语文趣味教学之我见

摘要:在小学语文教学中,教师从教材、教学、学生的实际出发,运用匠心构思激发学习兴趣的形式、方法,实施趣味教学,教学效果一定能大大提高。
关键词:小学语文 趣味教学
有人说："兴趣是最好的老师。"孔子早在两千多年前就曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"所谓"好之"，"乐之"，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。用于漪老师的话说就是"兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效。"美国心理学家布鲁纳也说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"可见，激发学生对语文课的兴趣，对提高教学效率起着事半功倍的作用，也是变被动为主动学习的有效途径。那么，怎样培养学生学习语文的兴趣呢？长期以来，我们农村小学的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。
一、别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性。
俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。
在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。
在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：如我在互联网上看示范课，一位老师在教学《荷花》一课时，先用多媒体出示一副美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，老师再让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢？我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。
在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：如我在教授六年级《闻官军收河南河北》这首古诗时，师问：“同学们，你们学过古诗吗？”生：“学过。”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多？“在学生背的过程中，教师给予充分的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首新古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。
二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性。
现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。
1、 善于运用“博讲法”析解教材
所谓“博讲法”，就是在讲解教材时，广征博引，深入浅出，由点及面、由表及里、由此及彼，举一反三、触类旁通，绘声绘色，既多维度全面覆盖，又分清主次、突出中心、强调重点，趣味阐述。或酣畅淋漓似江河滔滔，恣肆汪洋，虽一日千里而意犹未尽；或质疑探究似峰回路转，却有柳暗花明之妙，或曲径通幽，寻胜觅奇，将至而豁然开朗，顿觉天地之迥然……凡此种种，即为“博讲法。”
如我在杨老师的指导下教学《安塞腰鼓》一课，学生朗读时，我用小功放放着《山丹丹开花红艳艳》在旁伴奏，悠扬的乐曲声和着琅琅书声，让学生浮想联翩、身临其境——独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬而独特的艺术个性……。将音乐融入到语文教学之中，大大地增强并超越了语言本身的美感和魅力。
2、  教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。
新教材有利于应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。如：某教学范例一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时，她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容，有帮助的问题板书在黑板上（一、狮子的特点；二、桥的意义）。然后再让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。最后，在研读的基础上，教师根据教材的重点、难点，多采用“为什么，怎么样，还有什么”等方式，拓宽学生思维，培养他们创新。
3、  提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。
教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。在教学《狐狸和乌鸦》一课中，教师抓住文中的疑点或要点问题“乌鸦为什么会失去口中的肉？”让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。
三、丰富多彩的手段让语文课堂更添趣味性。
通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。鉴于长期以来学生课外作业繁重的情况，我每天给学生安排一项特殊的课外作业——猜字谜。具体来说，就是在掌握汉字的结构、意义的基础上，让学生运用多种方法参与竞猜，如“西柏坡”打一字(杜)，这样，一方面消除了学生对传统以写为主的课外作业的反感和苦恼，另一方面又挖掘和展示了汉字的独特魅力。同时，还开发了学生的潜能，一举三得，何乐而不为之。
学生在猜字谜的过程中，需要分析推理、归纳判断，全方位多角度地去思考，这有利于培养学生的发散性思维。并且，老师出的谜面一旦被学生猜出谜底，他们就会有一种成就感，这又可以培养学生的自信心，从而进一步激发其学习的积极性和主动性。

总之，学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围,起伏有致的教学节奏,巧妙的旁征博引,幽默的演讲口才,这些都是教学的必需。只要在教学中,从教材的实际出发,从学生的实际出发,运用匠心构思激发学习兴趣的形式、方法,学生的学习兴趣一定能得到最大限度的激发,兴趣教学就能够得到有效实施,教学效果也就能够实现最大化了。

参考文献:
　　1、心亘:《支玉恒课堂实录》,2001年吉林人民出版社。
　　2、李艳霞,《在教学中激发学生的作文兴趣》-《小学语文教学》,1995
3、张之伟《小学语文教学探索》,内蒙古人民出版社,1999年
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