染色体变异教学案例.doc

染色体变异教学设计
一、教学目标
1、知识性目标：
（1）说出染色体的结构变异的基本类型。
（2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
（3）理解单倍体以及多倍体的特点，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。
2、能力性目标：
（1）以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
二、教学重点与难点分析：
1、重点：染色体数目的变异
2、难点：（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
三、教学过程及策略：
程序
教师组织与指导
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
示图“无子西瓜”
提问：你推测无子西瓜是怎样形成的？
述：前面已经学习过染色体上某一个位点上基因的改变，即基因突变，这种改变是在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染色体结构的改变，染色体数目的增减等。
思考、讨论，
推测：与染色体的变异有关。
从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地回答出此问题。

染色体结构的变异
示课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。
总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。
学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。
根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。
1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征
2.重复——果蝇棒状眼的形成
3.易位 4.倒位
清晰地呈现重点知识。
培养学生识图和总结的能力。
染色体组的概念
述：某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。
示：果蝇的染色体照片（图5-7、5-8、5-9）。
提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？
2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？
3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？
引导归纳染色体组的概念。
练习题：见课件。
识图，联系已有知识回答问题。
总结出染色体组的概念。
训练学生由具体到抽象的思维能力。
培养学生自主获取知识的能力。

二倍体、多倍体和单倍体的概念
引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。

提问（问题见课件）加深对概念的理解。
总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含 有几个染色体组，都只能称做单倍体。
阅读课本P87第一段、第四段。
找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关键字。
对学生进行比较、分类思维能力的训练。

多倍体育种和单倍体育种及其应用
用图解、事例和图表的形式引导学生学习单倍体和多倍体育种。
引导学生列表比较两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。
学生阅读课本P87第二、三段和P88第一、二段。
根据课本内容画出两种育种的流程图。
根据列表总结两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。
将复杂的内容以图表的形式简化出来，易学易懂。
巩固练习
课本P89基础题。
完成课后练习
课后讨论无子西瓜的形成，讨论拓展题。

五、板书设计
四、多倍体、单倍体育种

二、染色体组的概念

三、二倍体、多倍体和单倍体的概念
数目变异
个别染色体的增加或减少
以染色体组形式成倍地增加或减少

结构变异
缺失
重复
易位
倒位

一、染色体变异