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幼儿园的信息技术运用

随着信息科学技术的迅速发展和普及,对现代幼儿教 育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学已成为电化教育主体，并 发挥着日益显著的作用。多媒体以自己独特的优势，在教育教学中充 当了重要的角色，原因在于多媒体技术具有形象直观、新颖多样、高 效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化等特点，适应了当前 教育教学的需要，为教育流入了新的生机与活力。 关键字：改善、突破、完善、共享 随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术 作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。《幼儿 园教育指导纲要》中提出 ：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍 应用，促进信息技术与学科整合……充分发挥信息技术的优势，为幼 儿的学习和发展提供教育环境和有利的学习工具。”传统的几张画，几 幅图片的教学方式，已经显得老套与落伍，跟不上时代的步伐，多媒 体在教学中的应用使我们领略到了现代工具的魅力。一方面，多媒体 课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣 味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人 机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高 了教学效率。
结合自己多年的幼儿教育教学的经验，我觉得多媒体辅助教学与 传统的教学工具相比，有其无法比拟的优势，如：多媒体辅助教学操 作性和可控性强， 能创造出灵活生动的教育教学环境，优化了教学 情境。呈现直观、明了、多样，优化了教学内容。幼儿可以通过多媒 体手段主动参与学习过程并与教师交流，优化了教学过程。具体表现 在以下方面： 一、化繁为简，减轻教师课前准备 以往我们在教学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是 活动材料的提供比中小学要多得多，因为幼儿需要直观形象的展示， 教师们要准备大幅教学挂图、录音、头饰、木偶等，有时还需准备人 手一套可供幼儿动手操作的小卡片，其工作量之大可想而知。 相对 而言，在多媒体技术中 powerpoint 虽然没有 flash、frontpage 功能 齐全，不像它们那样制作出来的课件更具动感，但制作起来比较方便， 教师也不需要掌握高深的编程技巧。这对百忙之中的幼儿教师来说是 省时省力，收到快捷功效的最好方法。
幼儿教师的工作琐碎繁忙，确 实没有过多的时间进行课件制作，况且有许多教师还不能掌握较复杂 的课件制作方法，而运用 powerpoint 制作课件的方法易学易会，既 可以比较快捷地让教师进行制作，又可以展现丰富的教学资源，达到 较好的教学效果。 如今运用电脑后，教师可以化繁为简，所有的图 片、事物只要用鼠标一点，就出现在视频之上，需几份就能有几份， 解脱了教师的双手，使教师有更多的时间钻研教材教法。 二、形象生动，改善幼儿认知结构 多媒体辅助教学使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的 变化，更有利的使教师成为活动的组织者、指导者；有利于幼儿成为 活动的主人。两者作用于一体，使幼儿的认知结构发生变化。主要体 现在： 1、巧妙运用，激发幼儿观察兴趣 。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术有诸多功能，如 动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等等，可以说是集 形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相 应的情绪体验。十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。 例如：在以往的科学活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让 幼儿讲述。
为了幼儿学习更主动，更有兴趣，我就改变了以往的方法， 大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的 兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物。 如在认识救护车的活动中，我先给孩子讲故事，说某个地方有一个急 救病人，请速派救护车去治病救人，而我不知道哪辆是救护车，请幼 儿来帮忙找出来。这时，我把在网络中搜索到的所有车辆都展现在大 屏幕上。于是，幼儿凭着以往的生活经验，在各种各样的车型中目不 转睛地寻找救护车。这时候我反问幼儿，“你为什么说这辆是救护 车？”幼儿马上把观察到的救护车的特征一一说出来，同时还说出了 其他车的名称。在这个过程中，如果幼儿想找到救护车就要通过辨别 多种车型，就要根据自己的生活经验，找到所需要的目标，在幼儿观 察各种车型的同时扩大了幼儿的知识面。 2、加强记忆，促进幼儿掌握知识 。
在教学中，我园教师就经常地运用多媒体来服务于整合课程的教 学，收到了很好的教学效果。如在进行“给你一封信”的课程单元教学 时，虽然幼儿可以通过参观、实地考察和在生活中认识一些邮票，但 由于条件的限制和各方面的影响，还有各种各样邮票的性质并不能全 面地了解和认识。针对这个问题，我就设计了《邮票大集合》的教学 活动并运用多媒体制作了“各种各样邮票”的课件，并从网上下载了各 种各样邮票的图片和资料，这样，提供给幼儿的教学资源不但更丰富， 而且让幼儿有一种身临其境的感觉，加深了对这些邮票性质的认识和 了解。 又如，在进行“伞的世界”的课程单元教学时，我同样在教学中运 用多媒体技术制作了“伞的世界”的课件，从网上下载了各种有关伞的 图片和知识，并根据不同伞的形状来丰富幼儿的知识。它能使幼儿尽 情地表现自己，发挥自己的表现力，展示自己的才华。 又如在常识 活动《蝴蝶》中，按照传统的教学方法，幼儿要观察卵——青虫—— 蛹——蝴蝶的生长过程，需要很长的时间。受时间上的限制，幼儿的 观察是随机的，构建的知识是零碎的、松散的，教师也只能组织幼儿 随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现蚕宝宝的演变过程； 这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助多媒体辅助教学， 可以把这些知识点完整地串联起来，幼儿可以从课件中完整地看到， 怎样从卵里钻出一只只穿着绿衣服的青虫，不断吞噬着各种农作物一 天一天地长大，衣服也一次一次地换（可以说比实物观察还看得清 楚），慢慢地吐丝结蛹，最后变成漂亮的而令人爱的蝴蝶，又开始产 卵。通过活动使幼儿对蝴蝶的演变过程有了系统的了解，明白了为什 么蝴蝶的害处，帮助他们建立了完整、正确的认知结构。 三、视听一体，突破教学重点难点 运用多种感官的参与，有助于突破教学中的难点。由于多媒体技 术能够对各种类型的信息进行集成处理，将文本、数字、图形、视频、 动画、声响融为一体，充分调动视觉和听觉器官积极参与，把屏幕所 显示的内容经过接收、理解，从而储存到自己的头脑中，成为新的信 息，因此，运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解教学中的重 点和难点。 如：在幼儿园文学作品学习活动中，我们经常从一个具体的文学 作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解 文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提 供全面的语言学习机会。在欣赏中班散文《捉迷藏》时，为了增加幼 儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，我们是这样做的：首 先播放了一段有关黑夜的录像，加深幼儿对黑夜的印象；接着让幼儿 一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；最 后分段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发他们 对大自然的向往和热爱之情。在该散文中将漆黑的夜晚比喻成“长长 的手帕”，它掩藏了世界的一切，幼儿不太明白为什么把它称为“手帕”， 于是教师播放了一段动画，先是一片如同手帕的云朵慢慢的遮住太 阳，天空逐渐暗下来，夜幕遮盖了大自然的一切，这一变化过程较好 地突出了该文学活动的重点，解决了难点。可以说，多媒体在该活动 中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、 浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。 四、调动情绪，完善幼儿健康人格 在信息科技高速发展的今天，素质教育成了当前教育改革的主 题，其主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼 儿的基本素质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他们 获得当今社会所需要的各种品质。在幼儿期，如果能使孩子们的探索 欲望、实践能力和创新精神等完善的人格得到充分地挖掘及培养的 话，那么素质教育就迈出了可喜的一步，对幼儿来说，将是终生受益 的。多媒体辅助教学其本身的特点（非线性、集成性、交互性）就给 教学的设计带来了很大的能动性，教师可以根据其中不同的交互方 式，设计一个个玄关，并设计好反馈，让幼儿自已去发现、探索。 如“可爱的小蝌蚪”中，喂食这一环节里，我设计了一个移动交互， 画面上一排蝌蚪，一排食物，幼儿可以根据已知的经验，一个个移上 去喂，蝌蚪喜欢吃的可以停在那儿不返回，不喜欢吃的随便怎么喂也 会退回原位。这样一来，幼儿通过自己的探索，知道蝌蚪喜欢吃什么， 不喜欢吃什么，发现平常观察不到的糠、豆渣原来蝌蚪也喜欢吃，这 一发现使他们欣喜若狂，因为这是通过他们的实践、摸索得出的结论。 最后“小问号博士”的一番话引起了幼儿的思考：“哎呀，这个世界真奇 妙，这么一个小小的卵，变变变，最后变成了一只小青蛙”，“在你的生 活中，有没有发现奇妙的事情”，“让我们一起去发现自然、探索自然， 寻找更加奇妙的东西。”这一番话出自“小问号博士”之口，充分调动了 幼儿的好奇心，增强了幼儿探索的欲望，同时培养了幼儿的创新精神， 因为探索本身就是一个创新的过程。 五、小步递进，促进幼儿自身发展 在交互式学习环境中幼儿可以按照自己的学习基础、学习兴趣来 选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。如我们制 作的一个数图形课件，目录中有 1、2、3 三个数字，代表由易至难， 按数字 1 键，出现是几个图形。按数字 2 键，出现是好几个图形。按 数字 3 键，出现的图形就更多了，幼儿可以从易至难进行学习。整个 过程遵循维果斯基“最近发展区”理论，因人而异进行个别化教学，把 幼儿的认知水平从一个水平引导到另一个更高的水平，就像登梯子一 样步步向上，真正体现了幼儿的认知主体作用和“因材施教”的教学原 则。在这种开放式的教学情景之中，使孩子在自觉不自觉当中促进了 自身的发展。 六、奇妙反馈，共享人机交互之乐 立即反馈是电脑的显著特点，是任何其他媒体所没有的，它为教 学提供了许多方便，进一步把电视机所具有的视听合一功能与电脑的 交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机 交互方式。 多媒体给幼儿的鼓励性评价，培养了幼儿的主动性，有利于提高 学习效果。它对幼儿的评价客观、真实、公正、及时、鼓励性强,消 除了成人评价中的不利方面。多媒体的鼓励性评价分为三种情况:一 是物质奖励，比如以苹果、萝卜或铅笔、红花作为奖品,有时还以小 动物哭笑为奖励手段；二是语言奖励,如你真棒、加油、别灰心等等; 三是定量评价,通过计时、打分进行。如大班科学《认识时钟》，我们 以小博士的评价“你真棒”“加油”的形式来判断幼儿的认识是否有误，整 个活动有声有色，情景交融，个个投入，乐趣无穷。正是这种机与人 “面对面”和人与机“交互性”的特点，提高了教学效益，在幼儿园教学 中发挥着重要的作用，拓宽了创造性学习的教学渠道。
以上实践证明，多媒体技术在幼儿园教学中的作用产生的效果是 很明显的，但不能视为唯一的教学手段，要与其它教学手段有机结合、 综合运用，才会达到最好的效果，只要我们合理地、科学地运用多媒 体电脑辅助幼儿教学，它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀，电脑教 学与教学的结合，是教学发展的必然结果，是教学改革的必由之路， 电化教育它是全面贯彻教育方针、开放智力、培养能力，发展个性， 传递信息必不可少的因素，它能使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在 情境中萌发情感，在美中陶冶情操，是培养人才不可少的教育手段， 它在优化教学过程中有着不可替代的功能。
总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它 有着巨大的潜在需求，但它也对我们的教学活动提出了更高的要求。 只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过 程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质，达 到最终目标。我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展， 多媒体与网络将更好地被应用，可将孩子们飞翔的羽翼变得更加坚 实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔在蔚蓝的天空。