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浅谈利用家庭资源辅助教学的体会

卫辉市幼儿园
教师：李红云
2017年4月

【内容摘要】
如何充分利用家庭资源辅助教学？
一、 结合《纲要》总则中提出的“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”的目标，我们将利用家庭资源辅助教学这一内容纳入我们的教学活动之中。
二、 及时将家庭资源辅助教学的情况反馈给家长，为推动新的辅助教学奠定基础。
三、 热情对待每一位家长提供的教育资源，灵活运用其资源。
所起到的效果：
一、 家长支持园内、班级工作的积极性明显提高，教育意识不断增强。
二、 幼儿的学习兴趣不断提高，课外知识不断丰富，探究欲望非常强烈。
三、 激励教师不断严格要求自己，积极进取，争取学习型、研究性教师。
【关键词】
家庭资源 资源共享 教育意识 辅助教学

在幼儿园日常教学活动中，作为教师，常要准备多种教学具来辅助教学。丰富多彩的教学具不仅能提高幼儿的注意力，而且能够让幼儿对活动内容有更形象更深刻的认识。但是，不是所有的时候，我们都能为幼儿提供各种教具，例如：在开展《旅行的种子》活动时，课前我尽自己所能去寻找各种有特征的种子，以方便幼儿对种子的认识、了解。但最终出现在课堂生的也只是几种大家常见的种子。尽管我利用图片加上自己形象的语言讲述，仍觉得效果不太理想。针对这种现象，我们该怎么办？
为此，我进行了深刻的反思，深入钻研《纲要》，领会《纲要》精神，合理运用家庭资源，并将其引入我的教育教学活动之中。结合自己的实践经验，我尝试着从以下不同方面做起：
一、 结合《纲要》总则提出的“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”的目标，我将利用家庭资源辅助教学这一内容纳入我们的教学活动之中。
首先，我们将整个学期计划自己分类，提炼出适合利用家庭资源的内容，提前一两周将家长需要准备的物品及目的、要求通过黑板板书、微信、短信等形式告知家长。清明前夕，结合活动计划中“培养幼儿对种植活动的兴趣，激发幼儿热爱自然的情感”，我们以“大家来种植”为题目，将要求陈列黑板告示栏中，如带种子和花盆，写下种子名字，在花盆上表明孩子的名字，便于孩子种植等。再如，开展“快乐读书日”活动时，为了将不同内容的图片引入幼儿的课间生活，我将读书的益处和我的目的想法告诉家长 ，请家长配合教师于指定日期前将书带来，同时告诉幼儿一些简单的护书常识。
二、 及时将家庭资源辅助教学的情况反馈给家长，为推动新的辅助教学奠定基础。
以“大家来种植”活动为例，活动一结束，我们便利用家长会形式向家长完全展示，将幼儿的种植过程通过播放录像、口述讲解、记录等形式进行详细的汇报。如活动前幼儿对各种种子的观察和记录；预测种子发芽时的热烈讨论；幼儿开始将种子埋于土里时的激动心情……当然，也不是每一次活动都能尽人意，开展“快乐读书日”活动时，由于小班幼儿语言表达能力不太理想，幼儿进行集体读书时，不会主动去和别人交往、探讨、交流书上的内容，只是自顾自地看，我都将此情况一一反馈给了家长。
三、 热情对待每一位家长提供的教育资源，灵活运用其资源。
一次，张天的妈妈对我说：“李老师，明天，让天天带来一个铁环给孩子们玩玩吧？那是我们去郑州动物园玩时见到的，咱们这不多见。”我连忙说：“可以呀，我么欢迎还来不及呢！”第二天，当我真正见识了天天的铁环时，我知道了，那是我小时候玩过的一种俗名叫桶箍的玩具，用一个钩子推着铁环可以随便跑。在现在的城市里确实很少见。课间，我带着幼儿尝试用钩子推铁环向前跑，并鼓励每名幼儿都来参与。可能是幼儿年龄较小的缘故，没有一名幼儿会用钩子推铁环向前走，更不要说跑了。怎么办？总不能让家庭资源白白浪费吧！我灵机一动，决定先让钩子休息，带领孩子们专玩铁环的游戏：追铁环、钻铁环、跳铁环、转铁环等，孩子们玩的不亦乐乎……
通过多种渠道，运用家庭资源辅助教学，经过近一年的时间，家长、孩子们和我都悄然发生着不同变化。
一、 家长支持园内、班级工作的积极性明显提高，教育意识不断增强
以往，我布置各项活动时，总有一些家长漫不经心地说：“哎呀，不好意思，忘了！”现在，每次布置活动后，都得到了家长的积极支持响应，如举办的“玩玩具”活动，家长纷纷从家中带来不同种类的玩具数种，多者带四五件。积极鼓励自己的孩子将手中的玩具和同伴分享。有了爸爸妈妈的话，孩子们玩玩具的气氛非常活跃。
在认识乐器活动时，侯文轩的爸爸说他的老父亲退休在家，能吹奏几种乐器，有时间让他来吹奏一曲，孩子们可能对乐器的了解会更深刻。六一前的下午，年过六旬的侯爷爷带着他心爱的葫芦丝和洞箫来到我们班为幼儿吹走了近30分钟的不同曲子，受到了孩子们的热烈欢迎。
杜春阳和妈妈去北京了，细心的妈妈将北京的摄像刻成光盘后带到了幼儿园，说是让孩子们一同欣赏祖国首都的美丽景色。
二、 幼儿的学习兴趣不断提高，课外知识不断丰富，探究欲望非常强烈。
以前面的“旅行的种子”为例，在家长的配合下，很多孩子带来了蒲公英、苍耳、羊带来等不常见的种子，孩子们在分享其神奇种子的独特旅行方式时，都特别喜欢摸摸、闻闻、捏捏这些种子。上课不过瘾，下课幼儿还玩起了“种子旅行”的游戏：征征“飞”到了笑笑身边，笑笑不急不慢地说：“你怎么和苍耳种子一样呀，看见我就粘我？想让我带你去哪儿呢？”想象力较丰富的孙波林则大叫：“老师，看我像不像羊带来种子？”说着，他就伸开双臂，张开五指，脚成八字分开。接着就去找自己的“羊”朋友了……
一次雨后，很多幼儿围着教室地上的一条蚯蚓讨论：“呀！蚯蚓！”“蚯蚓不是在我们的花盆里松土的吗，怎么出来了？”“这都不懂，下雨了，被水冲出来了呗！”杨涵林、张金林、杨永琪等几个“热血男儿”迫不及待低说：“那还不赶快将蚯蚓送回家？”然后就一起动手将蚯蚓小心翼翼地放在卫生纸上，送到了门外的花盆里。下课了，他们还围着不断向土蠕动的蚯蚓继续着共同的谈话：“看，它不会死，它快回家了！”在以后的近一个月的时间里，幼儿还对蚯蚓的生活习性、身体特征进行了多方面的研究。
一次安全教育活动中，我的一句“要爱护我们的身体，保护我们的生命”引来了杜春阳的关于日本人刺杀中国人的谈话：“老师，日本人就拿刺刀刺我们中国人，还打死我们许多人！”孙波林接着说：“日本人还占我们的地方，还抢我们身上的钱呢！可不好了！”在孩子们热烈的讨论中，我将日本侵华战争以简单明了的语言告诉幼儿，并引出了让多人幸福，为了救别人生命而勇于牺牲自己的黄继光、邱少云、罗盛教等人。见孩子们的兴趣不减，我又用一元钱的人民币引出了我国的开国领袖毛主席，个别幼儿居然还会唱《东方红》。郝永伟自豪地说：“我就知道现在的主席是习近平爷爷，去年我爷爷去北京还见过习近平爷爷！”后经过找他爷爷证实，纯属幼儿期孩子的自我想象，没有此事。
但参与讨论过程的我，却惊叹：幼儿的知识面之宽及探究欲望之强烈超乎我的想象。
三、 激励教师不断地严格要求自己，积极进取，争做学习型、研究性教师。
儿歌《大茶壶》结束后，张靖康的妈妈自发带来了数十种茶叶，说中国作为茶的故乡，是否可以结合此儿歌让孩子们了解一下有关茶叶的知识，渗透一些茶文化？望着这么多的茶叶，我呆住了！因为我对茶叶了解的甚少，这些茶叶有好多我还不认识，怎样给孩子讲述？我想张靖康的妈妈请教，他给我了一份关于介绍茶叶的简表，但我觉得还不够，于是，我又到几个卖茶叶的地方转悠，趁机向卖主询问有关茶叶的知识和简单的茶艺之道……终于，孩子们喝上了他们自己选择的康乃馨花茶，为我选择了专治咽炎的玉蝴蝶茶，送给同伴老师的则是叶如菩萨打坐的铁观音......
又一次，有位家长带来了枇杷果让孩子们品尝。我是第一次见到这种果子，它所有的一切我一无所知。总不能对孩子们说：“吃水果了，这叫枇杷！”接过枇杷之后，我用最快的速度在园内电脑室上网查询有关枇杷的知识。之后，让孩子在触摸、猜测、讨论、分享的过程中去感受吃枇杷的乐趣。而充分的知识准备不仅满足了孩子的好奇心、求知欲，更重要的是我也在此活动中得到了提高。
其实，每一次的家庭资源共享，我都是既担心又期盼：我担心面对教育资源，自己不能游刃有余地运用到教育教学之中；期盼的是每经过一次这样的活动，我都有一次明显的提高。所以也就特别渴盼下一次新活动的到来，能让我不断提高，快速成长。
日常教学中，有许多教育资源来自于不同的家庭，让我们时时处处都做有心人，充分利用家庭资源这一丰富宝藏给我们的孩子服务吧。