甜甜的泥土(教师).doc

课题：甜甜的泥土
主备人：黄建斌 课型：新授 审核人： 审批人：
教学案部分
教学活动和思路
【学习目标】
1.反复朗读课文，体会母爱的宽广厚实和母子情深。
2.概括小说的情节，理解文中刻画人物形象的方法。
【学习重难点】
1．理解文中刻画人物形象的方法。
2．了解立意新奇、结尾惊奇的结构特色。
【学法指导】
通过有感情朗读课文，在分析文章细腻的情感内容的基础上，研究文中刻画人物的描写方法，体会母亲对小亮的“至爱亲情”。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、 预习导学：
1. 字音互填，并在横线上补充你认为重要的字词。
黯（ ）淡 呆滞 ( ) 蹭 ( ) dí（ ）gu（ ）
愣怔 ( ) 吮 ( ) 涮 ( )净 晕（ ）xuàn（ ）
huáng( )然 yùn( )色 liàng qiàng( ) ( )
2. 母爱是伟大的，请同学们背诵有关母爱的格言，收集诗句，背诵抄写在下列横线上(至少一句)。
世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。 —— 但丁
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。 —— 纪伯伦

3. 找出文中线索，理清思路，把空缺处补全。
全文以 为线索，通过送奶糖—— —— ——
—— 这些情节，表达 的强烈愿望。
4.积累本文好词好句。
词：
句：
5.你在预习过程中还有哪些疑问？

二、课堂助学：
1. 导入新课
2.出示学习目标
3.展示学生预习成果
4. 朗读课文，整体感知
朗读要求：（1）注意语气、语调和语速。（2）突出关键词的读法。
读出气氛，读出感情，读出神采。
（1）请用一句话概括课文的主要内容。
（2）自由朗读课文，理清文章情节。
5.研读课文，自主思考
（1）“她”是谁？到学校来干什么？
王小亮过去的妈妈 送奶糖 王小亮最爱吃的奶糖
（2）王晓亮是如何处置奶糖的？他为什么这样做？
先和同学、老师一起分奶糖，吃奶糖 然后在回家的路上埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
（3）从文中哪些语句看出她对王小亮的疼爱？分析运用了哪些描写方法？各举一例，说明它的作用。
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。
她暗淡的眼神里，射出热切的光。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……
（4）除正面描写王晓亮亲生母亲，还运用什么表现手法突出这个形象？这样写有何好处？
对比 不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
6. 合作探究，理解课文
（1）王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37℃ ）
（2）王晓亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？
（3）如何理解文章结尾：“那泥土，甜丝丝的”？
大地如同母亲，母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖，使他们幸福成长。故答案为：爱就像土地一样广阔，无处不在，无时不在。
7. 质疑解难
8. 拓展延伸
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动口头描述出来，不少于200字。
9. 小结：
通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至爱亲情应该犹如宽广厚实的土地，无所不在，无处不有。
结束语：把母爱当做一架架高耸的电线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱写成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律：珍惜爱吧！储藏爱吧！
三、课堂巩固：
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
1．文中划线句子运用了排比修辞手法。表现了王小亮受到家庭的虐待，生活艰苦___。
2．文中“照例”一词的作用。“照例”两字，说明他天天要承担这繁重的家务劳动。
3．“他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。”此时此刻他想到了什么？
本题看似是个开放的题目，但回答时一定要与上下结合起来，尤其是下文中“他笑了”在这里所想到的应该是积极向上的。他想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人的帮助。
4．语段结尾的含义。
大地如同母亲，母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖，使他们幸福成长。故答案为：爱就像土地一样广阔，无处不在，无时不在。
四、课后作业：
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里使3万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一声后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他说：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来说：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸，我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨炼后，无比幸福地紧紧拥抱一起。
1．第3节中“他坚定地站起身”，“坚定”的表达作用是________ 。
2．作者写第5节的作用是_________________________ 。
3．第10节中“人们都摇头叹息着走开了”的原因是_______________ ；“都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________
4．比较两句话不同的表达效果：
（1）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
（2）他挖了36小时，没人再来阻挡他。
________________________________________________________
5．文章结尾用“了不起”来形容这对父子，父亲“了不起”是因为________；儿子“了不起”是因为________________ 。
1．“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是贯穿全文的主线，也是父亲的精神的动力。所以“坚定”的作用在于父亲坚信儿子一定活着，会等着父亲来救他。
2．在第5节中描写的人中有埋在废墟中的父母也有好心人，虽然都很难过，但他们最终选择的是放弃，这样就与“父亲”埋头挖形成对比。作用：与父亲的信念作对比。
3．由上文父亲与旁人、消防队长、警察的对话我们可以清楚地明确“人们都摇头叹息走开”的原因：为这位父亲失去儿子而难过；“都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”原因：明知儿子已经死了还要挖，并且自己有生命危险。
4．第（1）句能突出父亲心中的信念：儿子一定会等着我第（2）句则比较平淡，不能表达出这种信念。
5．坚信自己的儿子会等着他，用自己的行动不懈地挖；告诉同学们不要害怕，并让同学们先出去。

反思与心得：