五下习作5《我身边的小能人》.doc

《习作5 我身边的小能人》教学设计
教学目标：
1、能敏锐的目光发现身边的小能人并知道其“能在何处”
2、掌握用一两个典型事例通过动作、语言、神态、心理活动等生动的描写来表现人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点，尝试向各种儿童报刊投稿。
３.在学习过程中，激发学生发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重点：
教学难点：
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
第一板块：引出“能人”的话题
1聊聊你的偶像。用最简短的话一说把他（她）当偶像的理由。
2同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板书“能人”）
3你觉得什么样的人可以被称为“能人”。
学生讨论交流后小结：人无我有，人有我胜（板书）
4、说起“能人”，最近“六一”儿童节来临之际，一家报社将开展“我身边的小能人”相关的征文活动。请看一看征文启事。
2、出示征文启事，自由阅读。（多媒体出示）
附：征文启事
迎“六一”征文启事
为了迎接“六一”国际儿童节，本报将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下：
1、请你写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优秀的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手）。题目自己定。
2、来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。
3、参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。
4、来稿请寄：北京市++街++号《++报》编辑部，邮编++++++
5、截稿日期： 5月1日
《++报》编辑部
3月10日

读了征文启事，你觉得有什么地方要提醒同学们的。（引导学生归纳）
（1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“++谜”，“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。
（2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。
（3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。
这次征文评比，每个人只能推荐一名小能人，可是我们班的能人多着呢？你能说一说吗?(板书)

飞毛腿、智多星、活字典、美食家、小作家、百灵鸟、百科全书、幽默大师、小巧手、
大力水手、火眼金晴、百得宠、小姚明、体育健将、朗读高手、绘画大师、铁嘴铜牙、
编织高手、网络高手、象棋高手、小书法、劳动能手、班级小当家

想想看，你准备推荐谁？（板书：我身边的小能人）
第二板块：激活“能人”素材
1、说说你为什么推他当小能人？（不要说出这个人的名字。说出这个人的特长，其他同学边听边想，并猜猜他是谁？）
2、请推荐者事先将被推荐人的名字写在自己的本子上。等推荐人说好之后验证一下是否符合。
3、老师扮演记者采访被推荐人，“这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说吗？
4、我们有素材了，知道写什么了，到底怎样写呢？
第三板块：体悟“能人”写法
边读边想：
（1）这两段主要从哪些方面来描写“能人”的能？
（2）哪些描写让你觉得特别亲切，特别熟悉？把你觉得特别有意思的语句多读几遍。

1、孩子们，知道吗？一旦将你的推荐理由记下来，就成了一篇很好的习作。以下就是老师课前摘录的一篇关于“能人”的精彩描写， 想不想读一读？ 请大家看大屏幕，快速浏览上面的一篇短文：边读边想——（出示，请一名学生读）
2、出示片段一：
说起我身边的小能人,那真是多不胜数。有小二胡演奏家李想,体育健将迟承玉，数学高手陈润洲……可最令我刮目相看的还是她，一个相貌平平,但厨艺却很高超的女孩。真是不看不知道，一看呱呱叫!暑假里,我就领教了一番…… 那天下午,我去她家玩。我们俩正闲着无聊,突然,她眼珠子一转,对我说：“你是客人,我这还没好好招待你呢。我做点心给你品尝吧!你看怎么样?”我上下打量着她,冷笑一声,讽刺道：“你?你做的东西能吃吗?”可她依然自信满满地说：“走着瞧吧!” 我们俩来到厨房,她一边对我说：“我先做一个荷包蛋。”只见她一边拿了一个大锅,放在煤气灶上。接着,她打开了煤气的开关,只听“噗”的一声,锅底下冒出了蓝色的火苗,均匀地舔着锅底,这把在旁观摩的我吓了一跳，连连后退了几步。她见了,笑着说：“没关系的,不会伤着你的。” 听了她的话,我犹豫了一阵,这才慢吞吞地走了过去。这时,锅热了,她打开油瓶，小心翼翼地往锅里倒了一些油。随后,她从冰箱里拿出了一个鸡蛋,在锅的边缘猛敲了一下，然后，在锅的上方剥开壳，让蛋清蛋黄落入锅中。“快,退后!”当我还没缓过神来,已被她拉到了后面,她微微一笑,说：“如果你再不往后退,就要被溅出来的油伤着了呢!”说完,她走上前,用铲子将锅里的荷包蛋转了个圈,翻了个生,顿时,锅里冒出了油烟,散发出一股令人垂涎三尺的香味。最后,她从橱柜里拿出了一个土司盘,用铲子将荷包蛋放在了盘子上,还在上面撒上了葱花,倒了几滴酱油,接着她又如法炮制，一盘香喷喷的荷包蛋就这样诞生了。 望着这盘荷包蛋,我食欲大开,迫不及待地就开吃了…… 哇！又脆又香，太好吃了。瞧我这记性，只顾吃，都忘了告诉大家她的名字了,她就是我的好友——吴昕晔。
（1）交流板书：表情、语言、动作、作者的评价
说起我身边的小能人,那真是多不胜数。有小二胡演奏家李想,体育健将迟承玉，数学高手陈润洲……可最令我刮目相看的还是她，一个相貌平平,但厨艺却很高超的女孩。真是不看不知道，一看呱呱叫!暑假里,我就领教了一番…… 那天下午,我去她家玩。我们俩正闲着无聊,突然,她眼珠子一转（神态描写）,对我说：“你是客人,我这还没好好招待你呢。我做点心给你品尝吧!你看怎么样?”我上下打量着她,冷笑一声,讽刺道：“你?你做的东西能吃吗?”可她依然自信满满（神态描写）地说：“走着瞧吧!” 我们俩来到厨房,她一边对我说：“我先做一个荷包蛋。”只见她一边拿了一个大锅,放在煤气灶上。（动作描写）接着,她打开了煤气的开关,只听“噗”的一声,锅底下冒出了蓝色的火苗,均匀地舔着锅底,这把在旁观摩的我吓了一跳，连连后退了几步。她见了,笑着说：“没关系的,不会伤着你的。” 听了她的话,我犹豫了一阵,这才慢吞吞地走了过去。这时,锅热了,她打开油瓶，小心翼翼地往锅里倒了一些油。随后,她从冰箱里拿出了一个鸡蛋,在锅的边缘猛敲了一下，然后，在锅的上方剥开壳，让蛋清蛋黄落入锅中。“快,退后!”（语言描写）当我还没缓过神来,已被她拉到了后面,她微微一笑,说：“如果你再不往后退,就要被溅出来的油伤着了呢!”说完,她走上前,用铲子将锅里的荷包蛋转了个圈,翻了个生,顿时,锅里冒出了油烟,散发出一股令人垂涎三尺的香味。最后,她从橱柜里拿出了一个土司盘,用铲子将荷包蛋放在了盘子上,还在上面撒上了葱花,倒了几滴酱油,接着她又如法炮制，一盘香喷喷的荷包蛋就这样诞生了。 望着这盘荷包蛋,我食欲大开,迫不及待地就开吃了…… 哇！又脆又香，太好吃了。（作者评价）瞧我这记性，只顾吃，都忘了告诉大家她的名字了,她就是我的好友——吴昕晔。
（2）从对她的描写中，你读出来一个怎样的小能人吴昕晔？
（3）小结：这篇小短文告诉我们：写好能人很简单，只要在一件具体的事例中把她（他）的能通过语言、动作、神态描写出来就行了。
3、小结：作家真了不起！通过具体的动作、语言、神态描写，将小能人的“能”（指板书）描写得栩栩如生！不过这都是出自别人之手。今天你亲自来写，相信会比小作者写得还要棒！同学们，开始动笔吧，记得别忘了你的评价哟！
四、列好提纲，起草习作。
第二课时
教学过程：
第四板块：当堂展示，评议交流
1、学生展示作文。
2、集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？ （内容具体 中心突出 条理清楚 语言流畅 用词鲜活 想象丰富 ）
3、师生共同评价一篇习作。
第五板块：小组互改，加工润色（修改习作）
【设计意图】每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。在上一步集体评议的铺垫下，学生的相互修改也会水到渠成。
1、小组交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2、学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。
【设计意图】目的是强化“三分文章七分改”的意识。
第六板块:当堂总结
同学们，文章不厌百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信经过精心润饰，你们的作文一定会被选上，刊登在报刊杂志上。
布置作业：将修改好的习作工整、规范地誊在大作文本上。
板书设计：
我身边的小能人

飞毛腿、智多星、活字典、美食家、小作家、百灵鸟、
百科全书、幽默大师、小巧手、大力水手、火眼金晴、
百得宠、小姚明、体育健将、朗读高手、绘画大师、
铁嘴铜牙、编织高手、网络高手、象棋高手、小书法、
劳动能手、班级小当家……

人无我有
人有我胜
（语言描写、动作描写、神态描写、作者评价）