现代文阅读指导PPT课件.ppt

.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,拾起散落的珍珠 串成美丽的项链,高考典型文章与试题回顾,北京二中 范锦荣,2008年2月1日,1,.,一、明确考纲考查内容,能阅读一般,社会科学,类、,自然科学,类和,文学类,作品。,1、,文中重要,词语,理解和解释,2、文中重要,句子,理解和解释,3、,文中信息的分析和筛选,（小）,4、文本,结构,的分析，,思路,的把握,5、文本内容的归纳，中心的概括（小）,6、作者,观点,的分析和概括,7、,依据文本内容进行的合理推断（小）,8、文学作品,语言、表达技巧,和,形象的鉴赏,9、文学作品,思想内容,、,作者情感的把握和评价,2,.,教学重点：,1.掌握一般的解题方法,2.立足培养阅读习惯,3.了解各考点的提升规律,教学设想：,1.熟悉近几年的高考题,2.充分利用0507年高考北京试题（模拟题），做好感知。,3.通过训练强化巩固。,教学时间：2008年2月13日,3,.,（一）高考现代文阅读的特质：,它以考生的,智能积累,为依托，以,确认、整合,为基本手段，要求考生,准确理解、概括、分析、获取,文章中的信息，并进行,合理的推断、想象、鉴赏,的一种阅读。,它只是考查阅读能力的一种方式，是考查型阅读，这种阅读的,特质，决定了其呈现形式应是问题化的，,也可以称之为“,问题化,”的阅读,。,阅读与作者交流；答题与命题人交流,4,.,（二）现代文阅读的要求与技巧：,1、应该具备的阅读技巧：,*应会粗读:,抓住,每句话的关键词,，抓住,每段的中心句，,从而抓住,整篇文章的主旨大意,。,(1)把握行文的,一般规律,，理清作者的行文思路。,文意的,起承转合,都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志。这些标志主要有：,领起句或总括句，承上启下的过渡句(段)，表示主次轻重的词语,等。阅读时，必须抓住这些语言标志，认真揣摩，反复领会。（阅读时勾勾划划）,5,.,把握行文的一般规律，,抓关键词句，理清行文思路。,关键词,：,高度凝聚感情的词，体现中心、表明感情色彩、作者倾向的词，处于重要位置的修辞手法，指代词。,关键句,：,与思想内容相关的句子，全文,主旨句，过渡句，领起句，总括句，表达感情,但不直接表达的含蓄句，,富于哲理、含蓄深刻的句子,。,6,.,(2)抓住每段的,主旨句或关键句,，,化面为点,(对每段的内容进行高度浓缩)，,连点成线,(将各段主要内容连成一体)，以把握文章的主体内容，形成对文章的,整体认知,，,即弄清作品中的,“六个问题”,写了什么(,人、事、物、景、情、理,),为什么写：,目的、中心、主旨。,怎样写：,结构、内容、主要方法；,有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。,7,.,主旨句,一般位于文章的开头或结尾。,关键句,是文中负载主要信息的语句，一般包含在如下句中：,指示语,:文中专门告诉文章对象的句子。如告诉时间空间范围的时空指示语。,概括语,:揭示层次，指示文章内容的句子。,情态语,:表情态基调的句子。,8,.,*,应会文章、问题一起读,怎样读“文”、“题”,从阅读思路下手,A 认真读,题干,，有备而读文,B 仔细读,题目,，琢磨其含义,C 浏览,首末句,，整体上把握,D 凸显被刺激，,圈点与勾画,一般而言，形成全面审题的能力要从下面几个角度进行思考：,9,.,(1),体会命题意图,。,题干的设置通常包,含三个方面的内容,：,创设情境、设问角度和命题意图,。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。,(2),明确答题方向,。,题干中的答题方向同样是非显性的，把握方向，遵循方向，就能提高答题的准确性。,(3),寻找阅读区间。,发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。,10,.,(4),确定答题方法,。,答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案,等方面，这同样会在试题题干中有所反映。,阅读区间,的确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的,“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文体材料的大致范围，,区间确定,的是否准确到位直接决定了答题的质量。,11,.,二、高考北京卷题型示例：,2002年2007年高考北京卷示例,2002,“事物的模糊性”,一片树叶东山魁夷,2003,“亚马逊丛林中的蓝蝶”,夜雨诗意余秋雨,2004,“记忆的存储因素”,普希金之家冯骥才,2005,戏剧与戏曲,合欢树史铁生,2006,天坛之美,给“书虫”当夫人肖融,2007,核心竞争力,湿湿的想念沈,红,12,.,（一）、试题特点及命题思路,从选文内容上分析。这七篇“大”阅读的文章，都可以归入“散文”一类。有名家、非名家。,托物言志,一片树叶珍爱生命的思考,美学随笔,夜雨诗意,文艺随笔,普希金之家生活与艺术,寄物怀人,合欢树对母亲的情感,因事写人,给”书虫”当夫人对亲人的情感,即景怀人,湿湿的想念对亲人的情感,13,.,“一滴水里见阳光”，“半瓣花上说人情”，,正是散文家们认识生活、把握思路和展现题材与主题的艺术特点之一。,现当代散文我们的课本讲得不少，对散文的一些特点，如,情与景的关系，形散神不散地表现主旨，取材上小中见大，结构上不拘一格，风格上因人而异,等都有所了解。,对比教材中学过的作品,14,.,（二）高中课本中散文名篇与表现手法,米洛斯的维纳斯花未眠,美学思想,展现的,文艺随笔,，议论为主；,呐喊自序,叙议结合,，叙述抓典型，议论抓特征的写法；道士塔,夹叙夹议、历史与现实勾连,；,我的空中楼阁,托物言志,的写法；,我与地坛,丰富的情感与深刻的思想,；,宽容序言,寓言故事,与,象征手法,的含义；,荷塘月色故都的秋,写景与抒情,结合；,15,.,三、高考现代文阅读的思维过程：,1、,整体阅读,是不可或缺的步骤；,2、,读懂试题,是准确答题的前提；,*,考知识,明确考点，打开知识储备,*,考作用,“延长”知识，规范答题思路,*,考理解,巧识“变形”，学会替换理解,3、,找准语境,是准确分析、筛选的条件,4、,恰切表述,是完成阅读的关键；,16,.,鉴赏,文学作品,的形象:通常指通过什么手法来刻画了什么形象，或形象有什么特殊的意义；,鉴赏,语言,通常指语言的风格如优美、华丽、淡雅、含蓄、深刻等，或语言是否准确、简炼、生动；,鉴赏,表达技巧,通常指文章运用了哪些写作原则、规律和方法，主要有,17,.,1、表达方式：,叙述,(记叙顺、倒、插叙/,描写,人、事、物、景,说明,/,议论,/,抒情,直接、间接，,2、表现手法：,想象/联想/烘托/对比/象征，,3、布局谋篇结构：,照应/详略/线索/过渡（承上启下）/总括/铺垫，,4、语言修辞运用,。,18,.,对“理解文中所运用的表达技巧及其效果,(,作用,)”,题,应从,A,、确定表现手法,、,B,、手法的一般意义与作用、,C,、手法在文章的含义与作用,这三个维度作答。,其一：,用了什么方法,（修辞、语言），,表现手法,（象征、托物言志、借物抒情）。,其二：,表达了什么内容,，分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，,其三：分析语句或段落在,结构上,的,作用,19,.,阅读与作者交流,看标题，猜文意,看每段，说段意，注意与标题的联系,看整体，说话题，思考各部分关系,看重点，说主旨，品味作者情感、态度,答题与命题人交流。,例“海淀二模”,抓显性信息，紧扣题目要求答题,看隐性信息，注意题目设定的答题角度,找答题台阶，利用试题流露的有利信息,20,.,（三）高考命题形式、设问角度,2005 2006 2007,18,双选错项 ,理解：词义、文意、情感、主旨；,19,问开头 词语特定含义 词语含义,20,情感 形象描写侧重 词语理解,21,问结尾 问结尾 问“评论”,21,.,（四）备考回答模式思考指向：,问“题目”,答特点作用,（1）有什么特点（古诗、名句、歌词等）,（2）有什么作用、效果：,引发兴趣，醒目；,如微山湖上静悄悄,奠定作者情感基调；,如,冬日平静,是文章叙事线索；,如,胡同里的孩子,暗示（或点明）主题；,如,钢琴家的脚,22,.,问开头段：,内容,作用,引出下文，铺垫，呼应题目。2005,例合欢树19题,问中间段：,承上启下+解说+效果、作用。,例数着指头过日子19题,问结尾段：,呼应开头，点题、升华主题+解说+效果,。如2006,给”书虫”当夫人21题，,结尾句的意思，作用,23,.,要认清表现手法和修辞手法，明确其一般作用和在文中的特殊作用。,高考现代文阅读常涉及的,几种修辞手法,：,比喻（博喻、通感）、比拟（拟人、拟物）、排比、反复、夸张（渲染）、对比、反问、设问、衬托、象征等。,描绘类,（生动形象）：比喻、夸张、拟人；,结构类,（强调突出）：对偶、排比、反复；,语气类,（增强语气）：反问、设问,24,.,“现代文阅读”(小阅读）客观性试题备考,（一）对能力的要求,理解、分析、推断,（二）对试题的思考：,1 、试题类型有规律,2、能力检测有规律,3、试题考点有规律,4 、备考对策有规律,高考试题形式：两个选择、两个简答题,25,.,2005,14下列判断，符合文意的一项是,15与原文内容最接近的一项是,2006,14.下列理解，符合文意的一项是,15.根据文意，下列对天坛建筑“高”这一特性的理解，正确的一项是,2007,14、下列对“核心能力”的理解，符合文意的一项是,15、下列说法不符合文意的一项是,26,.,2005,戏剧与戏曲,16,填空,戏曲与百戏相比，增加了,和,，保留了,（4分）,17作者,是否赞同,“世界三大戏剧体系”的说法，,为什么？,（2分）,2006,天坛之美,16.作者从审美角度，指出天坛的意境是崇高、祥和、清朗，请你根据文章提示的故宫的建筑特点，也从审美角度，,用三个双音词概括一下故宫的建筑意境。,17.天坛大约有十万株树，你认为这些,树木的作用,与本文所概括的“高、圆、清”三点中的,哪一点关系最大？为什么？,2007,核心竞争力,16、根据文意,填空,。（2分）,17、文章认为核心能力既是一个公司的“福音”，,却也可能是“诅咒”，为什么？（4分）,27,.,错误选项的设置方法,1、,程度深浅、范围大小有意混淆,；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成经常）；,2、,已然、未然有意混淆,（有意把原文中的设想或推测说成已经）；,3、,以偏概全,（把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物的特点）；,4、,张冠李戴,（把甲的说成是乙的）；,28,.,5、,因果颠倒,（,把因说成果，或把果说成因）；,6、,误划类别,（,把同类的拆开或把不同类的归在一起）,；,7、,无中生有,（原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法）,；,8、,偷换概念,（,乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事）。,29,.,开放性试题对策：,开放性试题，在语言组织上要注意,点面结合，避免抽象,。,公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在组织语言时，要先,“盖帽”,（先给结论）后分析，要言之有据。,如：,04年22题,，就本文所说的“通才”举例谈看法。（可认同、可不认同）,30,.,对“全才”的认识，学生根据了解的事实，如苏轼文章、诗词、书法均造诣极高，鲁迅是小说家、散文家，也是大学问家，书法家，而且精于篆刻艺术等等。,这类试题考查：,A、阅读中对文本主题的认识，,B、联系实际、联系背景知识的“发散”能力，,C、对问题的评论能力，,D、语言运用能力。,31,.,20072008期末海淀统测孤独的普希金21.,文中所反映的现象在我们的现实生活中还有许多，,请你举出一例,（2分），并加以,评论,（2分）语言（2分）。,举例,：对名人故居的无知，不知老舍故居在哪儿,文学名著大多受到冷落，无人问津，无厘头无文化品位的明星大片充斥；各种教辅书、生活用书受到追捧,评论,：这是一种文化品位的沦丧，也是时代文化的浅薄表现，时代追求的低俗化。,32,.,20072008期末东城统测飘逝的含蓄21,：文章最后一段说“含蓄是那样古典，又是那样遥远，真想抓住云的这一端，让它走得慢点，在慢点。”联系全文，,谈谈你对此的感受,。,（赋分：答案不唯一，只要扣住“飘逝的含蓄”回答即可。感受3分，语言1分）,答案示例：,A、含蓄是内敛的，无形的，远比现实存在的伟大，让人察觉不到，只在彼此间相互暗示，这种感情似有若无，似真似假，看似双方都作出克制，做出牺牲，但永恒、持久。作者欣赏这种传达情感的方法，间接抒发向往，表达对现实社会的不满。,B、含蓄是不直白的，确是心心相印，尽在不言中的美，平添优雅，铸就永恒。,33,.,阅读、答题概括：,整体把握明大意，文题对照找语境。,分析选项看不同，一一对应寻真谛。,（完）,祝同学们取得优异成绩！,34,.,