练习5 (2).doc

练习5
教学目标：
　　　1、能认识事物之间的相似处，知道打比方的好处，并学会运用打比方的修辞手法。
2、加强成语的积累与运用。
3、继续学习正确的执笔、行笔方法，并掌握“横折钩”、“横折提”两个笔画的运笔方法。
　　　4、能大胆、有条理地说出自己喜欢或不喜欢的广告的理由。
　　　5、能发扬团队合作精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告。
6、能在口语交际时做到仪态大方、声音响亮、条理清晰。
教学重点：
知道打比方的好处，学会运用打比方的修辞手法。加强成语的积累与运用。
教学难点：
能大胆、有条理地说出自己喜欢或不喜欢的广告的理由。并尝试为自己喜欢的商品设计广告。
课时安排：3课时。

下蜀片小学语文学科集体备课教案
备课组： 三语 备课时间：2014.4.11主备人： 刘世超 执教：刘世超
课题
练习5
课时
第 1 时 共 3 课时
教学目标
1、能认识事物之间的相似处，知道打比方的好处，并学会运用打比方的修辞手法。
2、加强成语的积累、运用。
教学重点
加强成语的积累、运用。
教学难点
知道打比方的好处，并学会运用打比方的修辞手法。
教学方法
练习法、讲解法
总课时数

课前准备
课件
教 学 设 计
二次备课记录
教学过程
一、处处留心
1、歌曲导入
师：同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，你们想不想听呀？（想）那我们就一起来听一听，会唱的同学可以跟着一起唱。（播放儿歌《像什么》）
师：同学们，这首儿歌有趣吗？（有趣）有趣在哪呢？（出示歌词）（指名说）
师：对极了，歌曲运用了打比方的方法。简单的数字插上想象的翅膀，也能找到与他们相似的事物。那想象如果走进我们的生活，生活一定会丰富又多彩！今天我们就来学习打比方。（板书：打比方）其实打比方就是我们经常说的比喻。
2、学习打比方
过渡：请同学们轻轻地打开课本到93页，上节课老师布置大家回去完成处处留心第一题：看看左边三幅图，你一定会想到与它们相似的事物，画一画，写上名称。同学们都完成了吗？
（1）师：好，下面老师来检查一下。哦！同学们完成的都不错。不仅找到了与这三幅图相似的事物，还画得栩栩如生呢！那现在老师就要看看同学们是画得好，还是说得好咯！请看大屏幕：
弯弯的月亮像（ ）。
大象的耳朵像（ ）。
蝴蝶花多么像（ ）！
师：把你想到的事物与图片联系起来。先自己练习说一说，再同桌互说。看谁说得好、说得有创意。待会我们一起来交流。
（2）说一说，学生交流，教师相机引导学生把句子说形象，说生动。
（3）师：同学们说得真好。下面就请同学们选择你最喜欢的一句动手写下来。
（4）学生写 师巡视 展示好的句子 进行表扬
（5）下面请同学们来比较两个句子。课件出示：
a、万里长城穿行在大地。
b、万里长城像巨龙穿行在大地。
女生读第一句，男生读第二句。你们喜欢哪一句？为什么？（板书：什么比作 什么 ）
（6）师小结：运用了打比方的方法，就能具体的描绘事物，使文章更生动形象，更能给人留下深刻的印象。 （板书：生动、形象）
（7）过渡：好，刚才同学们已经学会了打比方。其实，在我们学过的课文中有很多打比方的句子，请快速浏览本册课文，把它找出来。体会这样写有什么好处。
（8）找一找。
（a）浏览学过的课文，找出打比方的句子，用笔画下来。
（b）交流。
多媒体出示：
（a）京杭大运河像绸带飘落在大地。
（b）南沙是祖国巨大的蓝色宝库。
（c）花瓣摸上去像绒布一样。
（d）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
………………
（9）学生自创打比方的句子。（交流）
3、总结：今天这节课我们学会了打比方的方法，知道了打比方的好处，希望同学们在以后的学习生活中学以致用，写出更多优美的语句和片段来。
4、课时作业
1、摘抄打比方的句子。
2、完成练习册单元自测题第五题。
二、读读背背
1、多媒体出示：
沙漠之舟  自强不息  忍辱负重  始终如一
飞沙走石  志在千里  义无反顾  坚守不移）
2、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。
3、检查成语的读音。重点指导读准：忍、辱、顾（指名读、小组读、集体读）
4、说说这些成语都是写什么的？（都是描绘“沙漠之舟”骆驼的精神。）
5、联系课文，创设语境
在茫茫的大沙漠中，骆驼（忍辱负重），（始终如一）。它是人们忠实的伴侣，（飞沙走石）挡不住它（义无反顾），（坚守不移）的脚步！
骆驼不愧是（自强不息），（志在千里）的（“沙漠之舟”）！（答案不唯一）
由于这些成语共同体现一个主旨，意思非常相近，所以学生会出现不同的填写方式。只要填写正确，语意通顺，我们可以让学生自如地发挥，这样更能加深学生对成语的理解以及提高学生运用的能力。
6、练习背诵。
　　（1）自己练习背诵。（边记边想）
　　（2）同桌互相背诵。
　　（3）指名背、集体背。
（4）开展背诵竞赛。

作业设计
1、 练习学写打比方的句子
2、 会背成语

板书设计

教
后
记