《甜甜的泥土》教案6.doc

《甜甜的泥土》教案
执教者： 胡良琴 班级：初二（2）班 20115 9
教学目标:
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学重点:
1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界 。
2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
教学过程:
一、创设情境，导入新课！
二、 出示目标
1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。
三检查预习
（1)字词注音
黯淡（ ） 愠色（ ） 晕眩 （ ） 蹭着（ ）
呆滞 （ ） 踉跄（ ） 吮着 （ ） 涮净（ ）
（2）用自己喜欢的方式读课文,整体概括
本文写了( )
表达了 ( )
（3）分层概括，感知情节
四、合作学习、
（1）课文中哪些语句能很好的阐述小亮“像根草”一样的生活呢?
（2）从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。 按句式表述:“读 ,我体会到 。”
（3）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
（4）如果你也最喜欢吃奶糖，有一天得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？
（5）当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？
五、体验滋味
在我们的班级中，也许就有像王小亮这样离异家庭的孩子，但我相信你们肯定比王小亮还要幸福，你发现了吗？感受到了吗？
六、 教师寄语
把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把母爱谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
七、 布置作业

《离别的礼物》教案
执教者：朱国琴 班级：初二（8）班 时间：2009.5.11
教学目标：
1．了解课文的线索和四个人物的性格特点；
2．学习本文人物描写的方法；
3．学习彼得从小就具有尊敬老人的美德；
教学重点： b
文中人物的性格特征
教学难点：
弘扬敬爱和关心长辈的良好的社会道德风尚
教学过程：
一、导语：
同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念；当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。
二、朗读课文并在此基础上复述课文
三、讨论理解课文内容
（四人一组讨论，对内容进行讨论和质疑）
1、文中写了哪几个人物？刻画人物采用什么方法？他们的性格如何？
2、文中你最喜欢哪个人物？为什么？
3、文中你最不喜欢哪个人物？为什么？
4、如果你是彼得，你会怎样处理这件事？
5、作者为何要从“迷人”的夜色写起？
6、课文以彼得、爷爷、爸爸哭成一团结尾，他们各为什么而哭？
7、谁是这篇小说的主人公？
8、爷爷愿不愿意去孤老院？你认为发生这件事后，爷爷最终有没有去孤老院？理由是什么？
四、归纳全文的主题：
本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
五、积累感悟：
重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平时对长辈的态度，谈谈如何尊敬长辈？
六、布置作业：1、完成书后的作业题
2、续写故事
板书：人物 描写手法 性格
爷爷 语言、行动 宽厚、慈爱
爸爸 语言、行动、神态 孝顺、软弱
彼得 语言、心理、 懂事、聪明
那个女人 外貌、语言、神态 悭吝、刻薄、自私

《学写广告语》教案
执教者： 朱国琴 班级： 初三（19） 2009.10.22
设计思路:
　通过对广告有关知识的学习,了解语言得体＂生活化，实用化，人文化＂的特征．培养学生观察日常生活现象的能力，激发学生关心生活，热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人．
一． 创设情景，导入学写广告语
二． 了解类型
广告分营利性广告和非营利性广告两类
三． 了解形式
１． 同学们见得最多的是什么地方的广告？
２． 除了看电视广告以外，还有哪些形式呢？
报纸广告，杂志广告，电台广告，橱窗广告，路牌广告，交通广告，礼品广告．．．．
四． 体会技巧
１．天天保龄参，越来越精神。（效用命名法）
２．好空调，格力造．（产地命名法）
３．我的眼里只有你，娃哈哈纯净水．（歌名点化法）
４．胃（喂），你好吗？（谐音命名法）
５．车到山前必有路，有路必有丰田车．（俗语点化法）
６．图片欣赏
五． 语言特点以及方法指导
　　简明易懂，重点突出；易于记忆，生动有趣．有实效性或有教育号召力．往往与谐音，成语，熟语相结合，同时可运用比喻，拟人，夸张等手法．
六． 课堂操练，师生互动
　　１．给＂英雄＂墨水拟一条广告语
　　２．请拟一条以＂公民义务献血＂为内容的公益广告词
　　３．门外＂阳光书屋＂拟一条广告语
　　４．请拟一条以＂说普通话＂为内容的广告
　　５．给我们初三（19）班拟一条广告语
七． 总结收获
　　只要我们留心，用心，生活中处处有语文

《四月的维也纳》教案
执教者: 朱国琴 班级:初一(5)班 时间:2010.10.20
教学目标
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
　　　3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
一.导入
1、谈话导入：
1）你喜欢花吗？
2）你喜欢花的什么/
3）是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。
2、揭题： 今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。（板书课题）
二、初读课文
现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事
三.检查自学：
1）课文你都读通顺了吗?那么课文中的这些词语你能读准它们吗？
谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。
Ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满
齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震
2）课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗？谁愿意来说一说，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事？
四、细读课文
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么样的呢？
2、交流：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面？
3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗？联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。
Ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；
体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。
4、交流：
（1）a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_____________________？因为_______________？谁来说一说。
Ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________。
b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
（指导朗读）
（2）a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________？因为____________________？谁来说一说？
Ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
b、这是一幅怎样的画面啊？让我们一起来读一读这段话。
C、你从这幅画面感受到了什么？
d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗？为什么？
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻！
e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。
（3）a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样？（遗憾）
谁来说说他为什么会遗憾？
b、你能用课文中的话来回答吗？（指导朗读）
c、作者感到很遗憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文，为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放？
d、指导朗读第四自然段。
（4）a、最后作者有遗憾地离开吗？他看到了什么？
b、想象一下，你当时就跟作者在一起。（师范读第7自然段）
你感受到了什么？你想到了什么？
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的原野时，感到________________？因为___________________？
（5）a、作者感到惊奇，他还想到了什么？
b、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。
你是怎么填的？
c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。（齐读）
四、小结。
1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗？
2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。
3、配乐齐读。

《鼎湖山听泉》教案
执教者: 朱国琴 班级:初三(19)班 时间:2010.3.17
教学目标：
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。
3、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。
4、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。
教学重点：
在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨， 其次本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者对人生对历史的感悟。
教学难点：
本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文阅读的难点。
教前准备：
1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。
教学思路：
一、导入激趣
上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、预习汇报
请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个生字词写在黑板上。共同认读。
课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。
三、范读课文
将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。
四、自由诵读
游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
交流汇报
明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺）
      时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
五、研读品析
1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）
2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。
（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声）
3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？
那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。
（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）
3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？
指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？
（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）
青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？
（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静）
4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。
（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）
5、此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音精妙的是入夜时分的听泉。
反复诵读品味第八段。
作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？
（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）
6、仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解？泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。自由读第五——七段。
说一说，作者写这几段文字的用意何在呢？
（百年古刹，千年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫）
7、再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？
（滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。）
六、吟咏感悟
美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它写得好在哪些地方？
七、课外作业
1、选背课文中你最喜欢的文句文段。
2、仿造文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。

《柳叶儿》教案
执教者：朱国琴 班级：初一（8）班 2011.5.12
教学目标：
1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2．熟读课文，特别是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。

教学重点和难点：
1．辨别掌握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。

教学过程设计：
一、导入
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
三、学生再读课文，设计相关思考题。
设计方法：
1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。
2．提出不理解的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。
1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？
2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？
4．下面语句中加点词语的含义：
①“吃到一个豆儿 ，满心里香得不行”。
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”
五、放声朗读  爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等
六、再讨论  练笔
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
七、练笔交流