两三位数除以两位数调商（2）教学设计.doc

《两三位数除以两位数调商（2）》教学设计
梧州市龙平小学 钟守通
[教学内容]江苏版小学数学教科书四年级下册第二单元第19-20页。
[教学目标]
1.学生学会用五入法试商后的调商方法，能通过调商计算两、三位数除以两位数（商一位数）的得数。
2.学生经历用五入法试商发现初商过小需要调大的探索过程，理解初商过小需要调商的原因和原理，提高除法笔算技能，发展除法运算能力和思维能力。
3.学生在学习活动中积极思考、互动交流，获得经历探究获得新知的成功体验，发展学习数学的自信心；培养主动参与的学习态度和认真计算、细心检查的学习习惯。
[教学重点]除数用五入法试商的调商方法。
[教学难点]理解调商原理。
[教法学法]在新课标的指导下：本课主要采用情境教学法、引导启发法、讨论交流法等教学法。此外，还将借助多媒体等现代化教学工具帮助学生生动形象的理解、体会除数用五入法试商的调商方法，使达到情感上的共鸣；教师的教是为了学生更好的学，学生是学习的主体，本节课的学法主要采用：自主探究法和合作交流法。
[学生准备]练习纸。
[教师准备]多媒体课件
教学过程：
一、复习铺垫
1.估一估，下面的乘积大约是多少？
57×8 28×3 46×7 49×3
问：怎么估的？
2.练习：252÷34
问：你是怎么算的？
师小结：上节课我们研究了除数是两位数的除法，在研究的过程中积累了怎样的经验？引导学生回顾：先估算假设，再计算验证，根据结果调商，再验证。
谈话：这就是我们今天这节课学习的新知识。
二、自主探究，合作交流
【多媒体课件出示例情境图】
提出问题：同学们，四（2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们和他们一起去图书馆看看吧。那么四年级二班平均每人借书多少本？
师：要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？
1.尝试解决。
师：这道算式和咱们之前学习的用“四舍法”调商的笔算除法会有什么区别呢？带着这样的问题，你们能试着算一算吗？
2.发现问题。
师：在计算的过程中，你发现了什么问题？(余数和除数一样大）
3.互动交流。
师：余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
集体交流，寻求解决问题的方法。小组派代表板演，并说说想法。
教师最终投影展示，分析并解决问题。
4.强化练习。
教材第19页“练一练”。
要求学生练习纸独立完成，巡视指导提问：仔细观察这些竖式的初商，出现了什么问题？
师：你怎么知道的？准确的商是多少？
同桌相互交流后，集体交流。
“练习四”第2题。
学生独立完成。交流时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行有针对性的指导。
三、对比归纳小结
回顾我们今天学习的竖式计算，我们采用了什么方法进行试商？(“五入法”试商）“五入法”试商，初商可能会怎么样？(偏小）为什么？(把除数看大了）初商偏小怎么办？(调大）
板书：除数个位“五入”——除数看大了——初商易小——调大
出示“四舍调商法”例题，回忆一下，“四舍法试商”的过程，你能像上面这样说一说吗？
同桌交流并反馈。
板书：除数个位“五入”除数看大了——初商易小——调大
归纳：用“五入法”试商时，可以采用“初商+1”的办法进行试商。例如，252÷36,初商是6,我就直接写商7,如果7合适，那正好，如果7不合适，在检验的时候就已经发现偏大，再调小1变成6。
四、应用巩固
谈话：这节课同学们的表现真棒，对分数的知识也有了进一步的认识。下面有几个问题，同学们有没有信心解决？
教材第19页“练一练”。
师：这里的竖式都要采用什么试商法？
“五入法”就可以采用“初商+1”的方法进行试商，运用这个办法，试一试，方便吗？(每人选择两题，算一算。）
五、板书设计
两、三位数除以两位数（调商）(2)
除数个位“五人”——除数看大了——初商易小——调大
除数个位“四舍”——除数看小了——初商易大——调小