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《再见了，亲人》说课稿
府谷第四小学 段晓燕
一、说教材
《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
二、说学情
五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。
三、说教学目标
根据上述教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了第二课时的教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3．体会作者的写作方法。
四、说教学重点和难点
1．有感情地朗读课文，从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．体会作者的写作方法。
学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。
五、说教法：
这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，所以在教学过程中我主要引导学生充分朗读文本，在理解内容的基础上领悟作者的表达方法，并利用多媒体课件进行情景再现，帮助学生理解课文蕴含的感情。
六、说学法：
《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
七、说教学过程　
针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的：
（一）引入课题
1、板书课题
2、课文中的“亲人”是谁？为什么说他们是亲人？
(二)读文感悟
1、自主学习
（1）文中的“亲人”具体指的是哪些人？朝鲜人民为志愿军做过那些感人至深的事情？
(2)自读课文，自主学习解决以上问题
(3)师根据学生的回答适时点拨引导学生学习以下问题
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？
（②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？指导学生饱含深情地读。
(4)第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。
2、小组合作学习
精读课文最后三段，体会文章感情的升华
1、（课件出示最后三自然段，齐读。
2、师范读、引读。
4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人！
三、体会写法
四、创新学习：学了这篇课文有何收获？
五、课外拓展
推荐阅读魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。　
六、板书设计:
14、再见了，亲人
志愿军和朝鲜人民：不是亲人却胜似亲人