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中职学校教学改革重在目标改革
谷城职教中心 李会清 刘成银
【摘要】教学目标改革是教学诸项改革的重点。本文着重从改革培养目标、课程目标、课堂教学目标等方面介绍我校在改革教学目标方面的具体做法。
【关键词】中职学校 教学改革 目标改革
推进教学改革、提高教学质量无论是普通学校还是职业学校，都是永恒的主题，是中职学校提高人才培养质量、办出职业教育特色、彰显职业教育魅力的杀手锏。
教学改革是个大课题，有丰富的内涵。如教学管理改革、教学制度改革、教学内容改革、教学目标改革、教学方法改革等等。其中教学目标改革是诸项教学改革的重点。因为无论是哪项教学改革，都必须有明确的改革目标，而改革的措施则是实现目标的手段。因此，中等职业学校教学目标改革是教学改革的主要内容和重要内容。
近几年来，我校坚持实施教学目标改革，把教科研活动作为推动教育教学改革的重要手段，把教师教科研能力和成果作为评价教师业务能力的重要指标，取得了丰硕的成果，促进了教学质量的提高。学校每年有10余篇教研教改论文在省级以上评比中获奖，有5篇以上论文在省级学术刊物上发表。我校还承担了省十一五教科研课题研究，2011年，我校被省教育厅确定为“教学改革创新试点学校”。这里，我主要谈谈我校在教学目标改革方面做的一些有益探索。
一、改革专业培养目标，明确定位培养方向
以往的专业培养目标，都是千篇一律的、繁琐的文字叙述，显得空洞费解、流于形式，且定位不够准确。我校始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，坚持“教育学生高标准做人，培养学生高质量生存”的办学理念，在专业确立和培养目标上紧紧以市场需求为导向，将培养对象明确定位为“企业技术工人”，并与将来的就业方向即职业挂钩，简洁明了，便于学生正确选择自己的专业，明确自身发展方向。如我校电子技术及应用专业，培养的目标就是企业中级电子装配工、家电维修工，并注明就业方向和市场情景，真正体现了专业紧贴市场，人才对接岗位的培养目标。
明确了专业目标以后，确定课程结构就有了方向和抓手。那就是根据专业目标（职业或岗位群）所需的能力，来确定需要开设哪些课程。既实现了课程的合理配置，又为学校配套的教学改革指明了方向，为提高办学质量奠定了基础，实现了专业与职业的对接。
二、改革课程目标，明确课程的任务与地位
中职学校在专业的课程结构和教材种类上差别很大，而且课程间及教材间往往存在或多或少的重复。其主要原因，一是专业培养目标不明确，二是对各课程的目标定位不准确，三是教材选用不配套。改革课程目标，就是要明确该课程在专业中的任务和要达到的目的，从而确定哪些内容是必需的，哪些内容是多余的，哪些内容需要调整，哪些课程可以整合。
我校在课程改革方面的思路，是根据课程的功能将课程分为类，即公共文化课、公共德育课、专业基础课、专业主干课和选修课。根据专业目标确定专业主干课程，根据就业岗位（工种）需要确定主干课程目标，根据主干课程目标确定需要哪些专业基础和文化基础，从而决定文化课、专业基础课及选修课的门类和教学内容，并以此作为选择教材、整合课程和教材、开发校本教材的依据。
例如，数学是各专业开设的公共文化课，使用的是省编教材。以往的数学教学，是数学老师只管按顺序上课，根本不管上数学干什么、把握什么难度。结果是什么都学，什么都学不好。确定专业课程目标后，就知道各专业其实不需要那么多的数学知识，只需要重点选择某些方面的知识就行了。如机电专业需要立体几何和三角函数的基本知识；会计专业需要代数方面的基础知识等等。为此，学校组织一线教师编写了更为适用的数学校本教材，不同的专业确定不同的内容和顺序，并根据学生实际补充了部分初中知识，既精减了内容，又降低了难度，学生也不再惧怕数学了。
又如，我校数控技术专业，数控加工技术是主干专业课程，该课程的主要目标是培养数控设备操作员、数控成品检验员有相关工种技术工人。目前市面上的教材大都是将数控加工技术分为数控车削加工、数控铣削加工两本教材，而实际上这两门课程既有类似又密切联系，加上学校现有的数控设备数量有限，不适合将两门课程分开。为此，我校组织专业教师编写了适合我校教学实际的《数控加工技术》校本教材，将数车和数铣加工技术合二为一，实训时数控车床和数控铣床同时分组进行，大大提高了实训效果。
三、改革课堂教学目标，打造高效课堂教学模式
目前，各个学校的课堂教学改革如火如荼，探索出了很多值得推广的高效课堂模式。比较有影响的改革有：杜郎口中学、洋思中学、东庐中学、洪家楼高中的课堂教学改革。然而，中职学校更加注重的是实训课堂教学的改革。我校目前在实训课堂教学方面广泛推广并有显著课堂效果的教学方法是案例教学法和小组合作探究法。案例教学法采用的是“提出教学目标――出示成品――自主动手探究――展示作品――教师评价”的教学模式，小组合作探究法采用的是“提出教学目标――分组布置任务――小组制定方案――实施方案――展示作品――教师评价”的教学模式。无论是哪种教学模式，最关键的环节是要让学生明确教学目标任务。学生有了明确的目标和任务，才能有目的地进行自主、合作和探究。这样的课堂模式看似教师很轻松，其实不然。教师在确定教学目标时，要做大量的工作，他必须首先明确本次课的知识目标、技能目标、情感目标、德育目标等目标，并通过确定适当的生产任务或课题，将这些目标有机地融于教学任务中。其次是要激发和保持学生自主探究的热情和方向，确保学生在做中学，在学中练，最终达到教学目标。
一个专业的培养目标，是由一个个课程目标组成的，而一个课程目标，又是由一个个课堂教学目标组成的。实践证明，有效的课堂教学改革，是实现专业培养目标的有效手段。特别是近两年来，我校学生参加省市会计专业、护理专业、机电专业、电子专业、计算机专业等技能竞赛都取得了满意的成绩，每次竞赛都能取得二等奖以上的奖项及团体奖；学生参加各工种中级技术证书考试和职业资格证书考试合格率达到90%以上。
多年来，我校坚持以素质教育为重点，以提高质量为核心，注重学生的职业道德教育和职业技能培养；坚持以改革创新为动力，以目标改革为着力点，改革办学模式、培养模式、教学模式和评价模式，不断创新教学方法，学校教学质量逐年提高，服务经济社会能力不断提升，社会地位和吸引力不断增强。