【2017年03月教学反思二】不一样的提问彰显不一样的精彩.doc

不一样的提问彰显不一样的精彩
□何冬
以前，我在教学过程中向学生提问时常用“是不是”、“对不对”的提问，经过一段时间的锤炼，我认为这样提问对学生的意义不大，或许是无效提问，教学过程中应尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维。现在我在提问时采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。
前几天我在上《牛顿第一定律》这一节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，我并不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问便可激发学生的思维，有的学生会说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的会说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。我首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。换个方法，激发不一样的学习热情，不一样的提问彰显不一样的精彩。