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关于如何提高农村孩子英语听力能力的几点思考
我是一名乡村英语教师，从教数十年来，一直面临一个很大的困扰：那就是我所带的很多孩子，英语语法倒还不错，但一提到口语交际，听力技巧等问题，就都沉默无声了，对此现象，我们取了一个很形象的名字：哑巴式英语——即只做题，不张嘴。甚至，还有一个颇具嘲讽意义的外号——中国式英语。这些年来，对此，我很困惑，也很力不从心。尤其是近几年来，随着考试制度的改革，英语听力被列为中考必考项目之一，这就更让我们觉得，这一问题的解决，迫在眉睫，刻不容缓！所以，在这一情况之下，我们学校经过慎重研究，决定成立一个课题研究小组，专门研究如何在教学中提高农村孩子英语听力能力，以解决我们面临的实际问题。
经过调查，我们发现我们孩子在英语学习方面存在以下问题：
一． 多数孩子学习英语只是为了分数，为了应对考试。
二． 因为兴趣而学习的学生少之又少。
三． 在如此前提下，听力能力无从谈起，因此，听力便成为了我们英语教学中的薄弱环节。
为了彻底改变这一现状，我们便从我们的实际问题着手，寻找解决问题的根本方法：
一． 在平时的教学中，有意降低教学难度，让孩子获取成就感，激发学生学习英语的兴趣。
今年，我所带的班有24个学生，学生情况参差不同，就英语学习情况来看，差生较多，因为学习困难，所以基本对英语毫无兴趣，听力方面，更是无从下手。鉴于这一情况，我们决定，先从激发孩子的兴趣着手。
激发孩子的内在动力，是英语学习的关键。
孩子不喜欢上英语课，是因为孩子听不懂，那么我就降低难度，尽量先寻找一些孩子能力范围之内的题让他们练习，结果，我就发现，课堂上，孩子的眼神从茫然，一无所知，渐渐地，因为会做一些题了，开始有了喜悦之情，甚至部分孩子，有了探索的欲望。过了一些时日之后，课堂整体感觉有了起色，而不再像之前那样，完全就是一潭死水。甚至，还有孩子主动问我：老师，我现在稍微会做一些题了，可我的听力完全不会，接下来，我该怎么办？那一刻，我们课题组的全体老师都特别激动：孩子们开始思考了，开始在英语方面找到感觉了。从那一刻开始，我们对接下来的研究更加充满信心了。
二． 兴趣固然重要，但方法更加不容忽视。
在孩子们逐渐有了学习兴趣之后，我们就开始着手研究并解决孩子们的英语听力问题。孩子们完全没有听力基础，所以就更别提听力技巧了，面对这一现状，我们决定先从最基础的技能开始训练。
1． 每节课前的五分钟，我们必须听写单词。
一方面，可以让孩子们对所学单词进行及时巩固，另外，借此，也可以练习孩子们听单词，辨析单词的能力。刚开始，为了降低听写难度，我先念单词，还要重复单词意思，后来，经过训练，在孩子们慢慢习惯之后，我就不念单词意思了，只是念出单词的读音，让孩子们通过所听到的读音，写出正确单词。再后来，我直接播放单词磁带录音，让孩子根据录音写出正确单词。随着难度的慢慢提升，孩子们的听力能力也在慢慢改善。
2. 每隔两天，我会就所学课文，选取一到两段较为重要的文段，给孩子们领读读音，在孩子们熟练掌握正确读法之后，让孩子们对文段进行背诵。一方面，熟悉掌握了课文知识点，另一方面，也对正确发音有所改善。这就为进一步的听力训练打下了较为坚实的基础。
3. 两人一组，互背互听，如有发音问题，可以相互纠正。
我将所有的学生，以两人一小组分为12个组，每组中优差生相互搭配，这样，可以相互帮助，共同进步。在确定好彼此的发音没有问题的情况下，我会为孩子们播放相应的录音，再让孩子们根据录音，进一步纠正自己的发音，尽量使发音纯正，地道，准确无误。
4. 朗读甚至背诵听力文稿，寻找听的感觉。
教材后面，附有听力文稿，这是一份非常宝贵的资源，因此，我们在教学过程中，非常重视对听力文稿的处理。一般情况下，我们是这样做的：先让孩子感知文稿内容，在理解文意的情况下，熟读文稿，在此期间，教师会示范读，再播放录音，学生跟读，然后要求背诵文稿，在熟读背诵的前提下，再让学生试做听力试题，做完之后，对比答案，将有问题的圈划出来，再听，再改，直到完全正确为止。
面对我们孩子的实际情况，想要彻底改变我们英语学习的现状，提高孩子们的英语听力能力，这将会是一个非常漫长，也会非常艰辛的过程，同时，这也会对老师提出更高的要求，但是，为了我们乡村学校英语方面能够得到长远发展，为了我们的孩子能有一个和别的孩子一样的平台，付出再多，也是值得的。在接下来的研究中，我们会继续努力，相互配合，探究问题，发现问题，并积极地解决问题。我们相信，只要我们坚持不懈，我们孩子的英语听力能力终有一天，将会得到改善，并逐渐提高。有付出，就一定会有回报！